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1、小学数学怎样进行教学设计教学制定要抓住重难点 课堂教学目标是课堂教学的出发点和归宿，是课堂教学的核心和灵魂，它直接制约着教学内容、教学策略、教学媒体、教学组织形式、教学评价等方面的实施，起着纲举目张的作用。合理可行的教学目标，有助于教师选择和使用有效的教学策略，帮助同学更好地学习，对教学活动具有导向、指引、操作和调控等功能，从而实现有效的课堂教学。如果课堂教学没有明确目标，那就会导致很大的教学随意性。如果在教学目标的制定和选择上，过分注重知识目标，轻视能力目标，忽视情感、态度、价值观目标，会造成教学失去整体性。如果教学目标太笼统、抽象，不够具体、明确，就会缺乏可操作性，不能有效发挥指导教学的作
2、用。如果教学目标在制按时只重视教的目标，忽视学的目标，很难促使教师教学方式和同学学习方式发生质的变化。出色的课堂教学不在于教师讲得出色而在于同学学得出色。在实施新课程的教学施行中，对教学目标确实立，如果习惯于过去的老方法，习惯于照搬教学参照书，那就势必影响课堂教学的有效性。 教学目标是教师对教学活动结果的一种主观愿望，是对完成教学活动、学习者应达到的行为状态的具体具体的描述。它是通过教学活动落实课程标准提出的要求，从而在同学身上引起的素养和行为的变化。教师在进行教学目标制定时就应合计：在教学之前，同学能够做什么;在教学之后，同学的行为应该有什么变化。教学目标确实定要以课程标准给出的课程目标和内
3、容目标为依据，针对同学实际状况，在全面系统思索的基础上科学地制定。 有效课堂制定要以同学为中心，尊重同学主体地位 (一)把和谐师生关系带进课堂。和谐师生关系有助于发挥同学们学习主动性和积极性，反之，同学们学习主动性和积极性就会受到压抑。我们对同学们抱有期望，通过态度表情与行为等方式传给同学们，同学们受到鼓舞，更加信赖我们，给我们积极反馈。因此和谐师生关系是课堂教学培养和发展同学们主体的首要条件。课堂上我们要善于控制自己的情绪，不要把不愉快心情带进课堂。对此我深有体会，有时因作业状况不好，进教室，训一顿，再上课。这时候，自己是出气，同学们也宁静，但同学们思维迟钝，发言不积极了，怕自己一不当心回答
4、错，成了我们的炮灰。相反，我们态度和善，面带笑容，同学们就勇于发言，思维活跃，知识掌握也比较好。 (二)把学习主动权交给同学们。我们必须对自身角色进行正确定位，即学习引导和组织者。我们要制定一些紧扣教学内容的问题，找最简便方法给同学们，不说废话，要有效统领教学，让同学们有效学习，指导学会学习，主动积极创造性学。一给同学们独立思索时间。教室寂静，说明我们同学集中思索，要珍惜这样随时。在实际工作中，我们在很多时候在提问后马上叫同学回答，不给同学们时间去思索。如回答不出，不是请优生包办代替，就是过早地把现成答案和盘托出。试想，在这极短时间内，我们同学思维能进行多深?他们为了迎合我们心理，匆忙寻找片言
5、只语回答，表面气氛活跃，实际答非所问，惘然推测。因此，抓住时间给同学们多一点动脑筋时间，才干激起灵感，点燃思维火花，产生优良效果。二给同学们互相讨论交流机会。课堂教学中经常会出现这样局面，当我们提出一组精心制定的问题时，少数尖子撑局面，多数同学当听众。其原因主要是因为学习的主体当中，一部分是主动参加学习，另一部分是被动参加学习。 2提升数学课堂教学效率 1教学目标要明确，教师备课要精细 小学数学新课程理念倡导以生为本的理念，就是让同学在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探究新知识，体会学习的乐趣，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必必须的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。 教师首先要
6、认真吃透新课程的理念，在备课时要做到精细，要通读、钻研教材，体会教材意图，弄清讲这节数学课的重、难点是什么?采纳的教学方法是什么?该准备什么教具?主要让同学掌握些什么基础知识?训练同学哪些能力?要向他们渗透那些情感方面的教育等等。备课还要备同学，依据同学的认知特点选择教学方法，配套例题、习题，安排不同层次的同学解决不同层次的问题等。这样，教师在上课时才有的放矢，因人而异，因材施教，达到事半功倍的效果。 2以多样化教学手段提升教学效率 教学手段是实现教学目标的主要措施。要提升课堂教学效率，必须注意教学手段多样化。单一的教学方法或手段，同学很容易出现感官疲惫，注意力分散，传统的数学教学，黑板经常是
7、载体，单纯在此载体上的书写势必影响提升教学质量以及同学的素养。因此，教学中教师应该依据教学目标、教学内容、同学的实际状况、教学条件等来选择相应的教学手段。多媒体教学实现了教学手段的多样化最有效手段，它既能准确地传导信息，又能及时地反馈调节，构成优化组合的媒体群。这样的教学手段能使同学视、听触角同时并用，汲取率高，获得的知识灵活、扎实，从而提升了课堂教学效率。因此，在教学中应广泛使用多媒体教学，以提升教学效率。 3注重同学的小组合作学习 教师在教学过程中要善于激发同学主动参加的欲望，充分调动不同层次的同学积极参加数学学习的全过程，并为同学实现思维的深层参加创造条件，这样，同学才会在参加中获得提升
8、与发展，数学课堂才干有效。学会合作与交流是现代社会所必须的，小同学具有爱与人交往，好表现自己的心理特征。因此，教师依据同学和教学的必须要组织同学小组合作学习很有必要。进行合作学习教师要科学组建学习小组，依据同学的学习能力、性格爱好、成绩等进行分组，让不同特质，不同层次的同学优化组织;在平常的教学中要采用策略培养同学的合作能力，常常激励同学踊跃发言，大胆表达自己的观点;同时，要指导同学学会倾听和分析，让同学对组内的认知冲突进行有效解决。合作探究、互相交流，有利于同学个性的发展，更能培养他们和睦相处、协同学习、取长补短的优良品质，使他们逐渐养成具合作意识、又具有竞争意识的团队精神，让全体同学都获得
9、合作学习与成功的情感，从而提升数学课堂教学的效率。 3激发同学数学学习兴趣 以争论激发学习数学的兴趣 每个同学是个不相同的个体，我们教师不应用唯我独尊的威严压抑同学的学习积极性、主动性。而应创造一个能让同学百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境，让同学在争论之中，寻找自我价值得体现，从而激发他们的学习的内驱动力，培养开拓革新精神。 在教学中，我注意抓住契机，适时点燃争论的导火索，尽量给同学一些表现自己的机会，尽好引导者的使命。如教学除数是两位数除法时，简算1200500一题，我们可以让同学先自己在本上试着做一做。由于刚学完商不变的性质，在计算方法上不存在问题，所以同学们兴趣十足、信心百倍地做了起来
10、。之后我们再组织同学交流结果：商2余2不对!应该商2余200班里一阵骚乱，而且同意第一种答案的同学居多。这时，我们老师让同学开展讨论，双方各自阐述自己的观点，可以向对方提问。于是，双方同学马上就展开了唇枪舌战，一开始同学都有各自的道理，但慢慢的，同意第一种答案的同学就意识到自己错了，并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。在这个过程中，完全是同学们自己在讨论、交流。事实证实，学习效果是极好的。因为，他们是在主动学习，有自我价值的体现在等着他们。所以，激励争辩是激发同学学习兴趣的内心必须要。 以动手增进学习数学的兴趣 教育之父赫尔马特说过，任何个体在获取知识时，其兴趣都要发生四个阶段的变化即注意、
11、期待、探究和行动。可见最后要真正获取和巩固学习数学的兴趣只有通过同学自身的行动。如孩子们通过动手拼图知道了并不是所有的三根小棒都能拼成三角形，知道了是8个而不是4个正方体能拼出大的正方体，知道了球、圆柱容易滚动，知道了平行四边形的易变性等知识。这样得来的知识，同学容易理解和记忆，同时在也会体会到学习的乐趣。 通过一系列的施行数学活动使同学感觉到数学与生活息息相关，调动了同学学习数学的兴趣。 此外，心理学说明，学习动机是可以迁移的。现实中，对学习有厌倦的同学，往往对体育活动、生产劳作、课外活动等兴趣深厚，我们应因人而异，因势利导，把参加各种课外活动的动机与学习数学联系起来，去调动了同学的学习兴趣
12、，我们的教学将会事半功倍。 4引导同学自学数学的策略 1.创设教学环境,激发思维兴趣 同学对知识的接受,应该是一个积极、主动的创造过程,创设一个合适同学革新思维发展的教学环境是非常重要的。马克思曾说过:人可以创造环境,同时环境也可以创造人。合适恰当的环境,能引起同学极大的学习兴趣,激发他们进行革新思维的优良动机和激烈的思维兴趣。思维是从问题开始的,教师提出的问题要能够启发同学多方法、多层次思索,进而为同学的革新思维创造条件。创设适当情景,最大限度地调动同学的精神力量,激发他们的求知欲,变要同学学为同学自己要学。如,媒体教学是一种现代化的、综合的教学手段,它能巧妙地融音乐、图画、动作表情于一体,
13、教师可充分运用录像、投影、幻灯片、音响等设置情景进行数学教学,使同学怀着轻松愉快的心情积极参加,眼、耳、口、手、脑并用,创造意识得到极大的调动。 2.构建数形结合的思想,激励同学观察并大胆猜测 数学的想象是形象思维与抽象思维的有机结合,在数学教学中,要注意适时抓住数形结合这一途径。如,训练同学从形的角度看,或从代数角度看几何问题,从函数角度看方程问题,是培养同学创造性思维的极好时机。英国学家利特尔在谈创造活动准备阶段时指出:准备工作基本上是自觉的,无论如何是由意识支配的,必须把核心问题从所有偶然想象中清楚地剥离出来。这里的偶然想象是观察实验的结果,从中剥离出来的核心问题是一种创造能力。所以,在
14、数学教学中,教师要有意识地制定、安排可供同学观察实验、猜测命题、找出规律的学习,逐步形成同学思索问题的自觉性,只有这样,同学的创造性思维才会得到发展。 3.参加数学活动,培养施行创造能力 数学来源于实际又应用于现实。围绕教材内容开展课外活动,让同学受到能力的培养和思想的教育,既长知识,又长智慧,事半而功倍。如教学环形面积时,可先利用活动课组织同学测量( 如计算校园环形跑道面积) 。这样的活动反馈说明: 同学兴趣深厚,学到了具体的知识和方法,创造性地解决了问题,体验了学习的快乐,知识的价值,因而教师要尽可能地创设活动情境,如组织同学收集本市或本村的经济增长、变化的数据;调查银行存款的利息,想想 100元钱要存放3年可以有几种不同存法,到期利息有什么不同;教学平均数和方差后,让同学统计各班的平均数及成绩的波动状况等。 第 1 页 共 1 页
