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1、Module 1 Unit 2 Im a boy教学设计教学目标（一）知识技能目标：1.懂、会读、会说boy, girl, my, name, morning, afternoon , dog, panda2.能听懂句子Im a boy/girl. Good afternoon.3.朋友见面后能正确介绍自己的姓名，并能用英语表达自己是男孩还是女孩。（二）运用能力目标：1.让学生感受英语课堂的活跃性，让学生在日常生活中能运用所学语言。2.增加已学知识的复现率，培养学生对重点词汇和句子的认读能力。（三）素质教育目标：学生见到老师、长辈或同学之间应养成主动向他人打招呼问好的习惯。教学重难点1. 重点
2、：熟练掌握下列单词boy, girl, my, name, morning, afternoon, dog, panda2. 难点：熟练掌握本单元的单词和句型，能在实际生活中灵活运用。能听懂、会说、会读以下句子： My name is panda.Im a boy/girl.Good afternoon.Good morning.教具准备1. 课前准备：调试光盘与课件、给学生分组、为学生布置预习作业等。 2. 教具学具：光盘、大卡片等。教学过程Step1.Warming-up1.教师和学生一起说唱第一模块所学的英语歌曲HELLOHELLO边唱边做相应的动作，（设计说明：热身阶段采用全身反应法，
3、不仅营造了英语学习的氛围，让学生快速进入英语学习的状态，而且为学习新授知识做了铺垫。）2.唱完歌曲之后，教师走到学生之间和学生用学过的知识做简单的FreeTalk.如： T:Hi,Tom,How areyou?S:T:Hello.Mynameis Whats your name?S:T:Goodmorning,Nancy.S:(设计说明：自由谈话以学生前面刚刚学过的内容为话题快速切入本课内容。在轻松的师生对话中，充分调动了学生参与课堂和体验语言的热情。)Step2.Presentation1.教师拿出一张班上同学的照片，指着照片上的人物问下面的同学们：“Whoishe?”学生会很自然地说出照片
4、上人物的名字。2.老师走到这位同学的身边说：“isaboy.”之后走到一个男生面前就说“Aboy,aboy”让学生明白“boy”的意思，并拿出boy的单词卡让学生跟读。然后以同样的方法教授单词“girl”。（设计说明：学习语言的目的是为了交际，为了让学生能够学以致用，将本单元的语言知识与学生的实际生活紧密结合，用学生所熟悉的人物照片，让学生感到亲切。）3.教师戴着Amy的面具，用女孩的腔调说：“MynameisAmy,Iamagirl.”教师再戴上Sam的面具，模仿男孩的声音说：“MynameisSam,Iamaboy.”教师接着走下讲台，问一个学生“Whatsyourname?”在学生回答之
5、后，教师问道：“Areyouaboyoragirl?”用口型示意学生说：“Iamaboy/girl.”4.教师认为学生对所讲的内容基本理解了之后，把活动一的教学挂图呈现给学生，让学生仔细看图，根据图片的内容，猜猜看他们都在说什么？5.教师播放录音，学生看图听录音，从整体上把握大概意思，之后教师一句一停，给学生讲解，让学生跟读，在这个过程中教师要教授新单词“panda”。（设计说明：这个环节旨在有层次地向学生输入语言，使学生逐步明确学习目标。）6.教师可以再播放一遍录音，让学生自己再感受一下，然后以小组为单位进行练习、表演，教师要给予学生积极肯定的鼓励。7.教师画一个钟，分别指向早上6点与下午2
6、点，老师问学生：“如果在这两个时间段里你见到朋友或者老师，该如何向他们问好呢？”引出早上好应该是Goodmorning，下午好是Goodafternoon。教师播放教学资源给学生，让学生看图听录音，跟读录音，掌握这两种问候方式，同时学一学“晚上好”和“晚安”要怎样用英语来表达呢？（设计说明：对话部分的操练和学习要循序渐进，让学生能够逐渐脱离课本，自由发挥。）Step3.Learntothechant1.教师拿出一张小黄狗的图片，领读单词dog.并板书。2.教师拿出几件橙色的物品，带着学生说：“orange”,让学生在读单词的过程中理解orange的意思。3.教师播放录音，让学生静听两遍，从整体
7、上把握好节奏和韵律。4.教师再放录音，可以和学生打着节拍跟读，之后让学生自由表演，看看谁读得又快又准。（设计说明：增强学习的趣味性和学生参与学习活动的积极性，培养学生的快速反应能力。）Step4.Activity1.教师读单词dog,orange,panda,boy,girl,morning,afternoon和Bob,但是教师只做口型，不出声，让学生猜教师在读什么词。主要目的是让学生注意力集中，观察老师的口形，在模仿口形的过程中纠正学生的发音。2.师生互动过后转为生生互动，让学生更加牢固得掌握本单元的重点单词。（设计说明：培养学生正确拼读单词的能力。Step5.Consolidation一般
8、说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。教师和学生一起归纳本单元所学的知识点。（设计说明：通过让老师和学生一起归纳、总结本节课的重点内容，培养学生的概括能力，加深学生对本单元知识点的印象。）Step6.Homework死记硬背是一种传统的教学方式,在我
9、国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。1.回到家，把今天学的chant表演给自己的爸爸妈妈看。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。2.熟练掌握本单元的词汇和句型，并练习在实际中灵活运用。（设计说明：作业的设计要与语言的使用相配合，引导学生在生活中使用所学语言。）第 页
