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1、我的教学设计课题：指数函数图像和性质 科目 高一数学教学对象高一学生课时 1提供者赵梅香单位五台中学一、 教学目标 知识技能目标 : 1、理解指数函数的定义和一般形式；2、掌握指数函数的图象和性质 过程与方法目标 : 通过自主探索，让学生经历“特殊一般特殊”的认知过程，经历并逐渐渗透分类讨论、归纳推理等思维和数形结合的数学思想 情感、价值观目标 : 让学生感受数学问题探索的乐趣和成功的喜悦， 激发学生学习兴趣；二、教学内容及模块整体分析本节课选自普通高中课程标准实验教科书数学（必修1）（人教A版）第二章第一节第二课（2.1.2）指数函数及其性质。根据我所任教的学生的实际情况，我将指数函数及其性
2、质划分为两节课（探究图象及其性质，指数函数及其性质的应用），这是第一节课“探究图象及其性质”。 指数函数是重要的基本初等函数之一，作为常见函数，它不仅是今后学习对数函数和幂函数的基础，同时在生活及生产实际中有着广泛的应用，所以指数函数应重点研究。三、学情分析指数函数是在学生系统学习了函数概念，基本掌握了函数的性质的基础上进行研究的，是学生对函数概念及性质的第一次应用。教材在之前的学习中给出了两个实际例子（GDP的增长问题和炭14的衰减问题），已经让学生感受到指数函数的实际背景，但这两个例子背景对于学生来说有些陌生。本节课先设计一个看似简单的问题，通过超出想象的结果来激发学生学习新知的兴趣和欲望
3、。四、教学策略选择与设计1、函数及其图象在高中数学中占有很重要的位置。如何突破这个即重要又抽象的内容，其实质就是将抽象的符号语言与直观的图象语言有机的结合起来，通过具有一定思考价值的问题，激发学生的求知欲望持久的好奇心。我们知道，函数的表示法有三种：列表法、图象法、解析法，以往的函数的学习大多只关注到图象的作用，这其实只是借助了图象的直观性，只是从一个角度看函数，是片面的。本节课，力图让学生从不同的角度去研究函数，对函数进行一个全方位的研究，并通过对比总结得到研究的方法，让学生去体会这种的研究方法,以便能将其迁移到其他函数的研究中去。 2、本节课主要采用的教学策略：在课堂活动中通过同伴合作，自
4、主探究培养学生积极主动、勇于探索的学习方式；在教学过程中努力做到生生对话，师生对话，且在对话之后重视体会、总结、反思、力图在培养和发展学生数学素养的同时让学生掌握学习研究数学的方法；通过课堂教学活动向学生渗透数学思想方法。五、教学重点及难点教学重点：指数函数的概念、图象和性质。教学难点：对底数的分类，如何由图象、解析式归纳指数函数的性质六、教学过程教师活动学生活动设计意图（一） 创设情景，形成概念：情景1：让1号学生准备2粒米，2号学生准备4粒，3号准备6粒，4号准备8粒请问51号同学准备多少粒米？情景2：同上，让1号准备2粒米，2号准备4粒，3号准备8粒，4号准备16粒请问51号同学准备多少
5、粒米？（2约为1.2亿吨米）问题1：在以上两个问题中，每位学生所准备的米数用y表示，每位同学的编号用x表示，y与x的关系如何表示呢？这两个函数你熟悉吗？会命名吗？学生积极抢答两个情景问题，统一两个问题的函数解析式： 1.设疑激趣，通过与一次函数的对比发现一新的函数模型，并感受新函数指数函数的爆炸增长。2.在列式时注意自变量的范围，强调对函数定义域的要求；3.引导学生把握特点，试试自己命名，激发探究欲望（二）引出概念，探究条件：定义：一般地 , 函数 = (且) 叫做指数函数 , 其中 是自变量 , 定义域为 R问题2：讨论底数a的限定原因（1）若=0当0时, = 0 当0时 , 无意义（2）若
6、0 如：对无意义(3)若=1是一个常数 , 无讨论的必要练习1：判断下列函数哪些是指数函数(1) (2)(3) (4) 练习2：已知是指数函数，则a=？学生试探命名后仔细阅读定义，形成初步感知；对底数a的分类进行讨论，加深对定义的理解练习1请同学回答，其他同学加以纠正练习2请一位上台板演通过对a的条件限定的具体分析，一方面加强对指数函数一般形式的掌握，为后面研究其图像和性质奠定基础；另一方面让学生体会数学的分类讨论思想通过两个练习加深学生对刚所学指数函数定义和呈现形式的理解和简单应用。同时注意当中对底数a的限定条件（三）发现问题，探究性质：问题3：研究函数要研究哪些方面？可以通过怎样的方法来研
7、究？怎样研究指数函数问题4：四小组成员分别作出下列图像（1） （2）（3） （4）教师活动：1、巡视指导，引导发现教师活动2、利用几何画板演示底数a不断变化时对应的函数图像问题5：观察图形探究性质，填写下表：请一位同学回答，其他学生加以补充完善学生活动1：小组合作，利用描点法画图，画完交流结果学生活动2：提出对底数分类的猜想后观察几何画板演示，验证猜想学生活动：进行一般化归纳出指数函数的图像，小组讨论总结指数函数的性质并完成表格通过对旧知识的复习对学生进行数学思想方法的渗透，并迁移到新知识的探究上1、培养学生合作意识；2、利用几何画板的动态演示，给予学生直观认识1、由特殊到一般再到特殊的数学归
8、纳方法；2、树立数形结合思想，学会“看图说话”（四）深入探究，加强理解：问题6：观察与与这两对函数图像，它们之间有何联系吗？教师活动：1、利用几何画板演示图像（同一坐标系内）2、引导学生进行正确分析，鼓励他们积极思考发言，表达自己的观点总结：（1）在第一象限中图像越往上底越大；（2 ）当底互为倒数时，图像关于y轴对称学生观察刚所画的图像，小组之间比较、分析、归纳，请代表总结教师不急于给出结论，而是让学生充分经历知识的形成过程，从而形成自己对重难点的突破策略，培养学生的感悟能力和分析能力感受数学中蕴含的对称美。感悟结论的同时实现难点的突破。（五）当堂训练，巩固提高：例1：已知指数函数的图像经过点
9、（3，），求f(0),f(1),f(-3)的值（教师用多媒体演示）请一位同学上台板演，其他同学在下面练习通过本例的设置一方面考察对指数函数一般形式的掌握，另一方面考察学生对指数运算的计算能力（六）归纳小结：1、回顾本节课所学；2、掌握了探究函数的哪些方法和思路学生回答回忆本节课的知识（七）布置作业：P习题2.1 5，6七、教学评价设计1本节课改变了以往常见的函数研究方法，让学生从不同的角度去研究函数，对函数进行一个全方位的研究，不仅仅是通过对比总结得到指数函数的性质，更重要的是让学生体会到对函数的研究方法,以便能将其迁移到其他函数的研究中去，教师可以真正做到“授之以渔”而非“授之以鱼”。2教学中借助信息技术可以弥补传统教学在直观感、立体感和动态感方面的不足，可以很容易的化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率，本课使用几何画板可以动态地演示出指数函数的底数的动态过程，让学生直观观察底数对指数函数单调性的影响。3在教学过程中不断向学生渗透数学思想方法，让学生在活动中感受数学思想方法之美、体会数学思想方法之重要，部分学生还能自觉得运用这些数学思想方法去分析、思考问题。八、板书设计课题：指数函数一、 定义 例1 练习1二、 图像和性质 例2 练习2
