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1、小组合作在生命化课堂中的应用环翠国际中学历史组 张晔新学期伊始,我们开展了构建“生命化课堂”的活动,通过对资料的学习,我认识到:生命化课堂的教学应当以自主、合作、探究为主要形式,以师生平等的交往为本质特征,以充分释放生命的活力为手段,以提升每一个生命的价值。但是,在课堂实践中,我却发现总是问题不断:一提到合作学习,有的学生走来走去,有的相聚一团议论纷纷,教室里一窝蜂似地嗡嗡叫,看似学习讨论热热闹闹、轰轰烈烈,实际上只有少数学生在讨论问题,大多数学在谈天说地凑热闹。这个问题一直困扰着我,寒假中,通过对合作学习这本书的仔细研读,我对小组合作学习有了新的更加深刻的认识。分组以后,为什么难以开展有效的
2、合作学习呢?我认为,主要是教师没有预先的教给学生合作的意识,合作的技能与自主学习的能力。当然这些都是合作学习本身的一个重要的学习目标,就是在合作学习中学会合作。为了合作学习我们还要预先的教给学生合作的意识,合作的技能与自主学习的能力,这样才能顺利的开展小组合作学习。当然这些都是合作学习本身的一个重要的学习目标,就是在合作学习中学会合作。 1、培养学生合作意识。 新课程刚刚开始实施,学生刚刚从传统的教学模式中走出来,独立思考、一问一答的学习方式在学生心中根深蒂固,突然间要让学生在课上课后以小组合作的形式去解决某些问题,学生定感疑惑。在各种公开课上我们也经常发现,学生合作学习大多是在老师的要求下进
3、行的。而事实上,小组合作学习应该是学生学习的自发性行为,而不应该是老师的要求性反应。因此,要想在课上课后有效地开展小组合作学习,我们应首先培养学生的合作意识。 对于学生合作意识的培养,我经过一年的实践,总结出以下几种方法: 、建立长期合作小组。这是最基本的条件,小组成员一般控制在46人。经过长期的合作学习之后,使之感觉到我们是一个学习小组,我是这个小组的一员,潜移默化地培养学生的合作意识。 、在班级中利用一定时间开办学习方式指导,向学生宣传各种先进的学习方式,其中介绍小组合作学习方式的优点,一般的操作策略,使学生产生自主、合作、探究的欲望。 、开展一些小组合作学习竞赛活动,定期不定期的进行评优
4、,激发学生合作积极性,逐步将合作学习内化为学生的学习品质。 2、教给学生合作技能。 小组合作学习作为一种新的学习方式出现在学生的学习活动之中,一开始实施时,学生在学习的方法上不免有些生疏,合作时要么七嘴八舌乱讲一通,要么干脆不说坐享其成,要么人云亦云盲目随从,对小组内的意见根本无法提出真正意义上的赞成或反对。因此,要想有效地开展小组合作学习,作为教师,应该教给学生一些基本的合作技能。比如:在小组合作分工学习时,要教给学生分工的方法,根据不同成员的能力,让他们承担不同难度的任务,保证任务的顺利完成。在小组合作讨论、交流学习时,教给学生要尊重对方,理解对方,善于倾听对方的意见;有不同意见,也要等对
5、方说完,自己再补充或提出反对意见;碰到分歧或困难,要心平气和,学会反思,建设性的解决问题。当然我们应该看到,这些技能和品质,是不可能一朝一夕能练成的,我们要有意识地长期培养,潜移默化。这种长期培养,仅仅依靠课堂的训练也是远远不够的,应重视学生课后小组合作学习的延伸。 3、发展学生自主学习能力。 自主、合作、探究是新课程积极提倡的有效学习方式,其中自主应该是基础。举个很简单的例子,几个人合作开办公司,各合作者自己必须要有一定的经济基础或能力基础,也就是他们的合作必须建立在个人努力的基础上才能进行。学生的合作学习也是如此,如果小组成员没有一定的自主学习能力,那么他们的合作也是虚无实效的。因此,要想
6、有效地开展小组合作学习,我们还应重视发展学生的自主能力。值得一提的是学生自主能力的培养功在平常,注意循序渐进,不可拔苗助长。 开展小组合作学习,教师并不是就可以袖手旁观,一定要注重教师自身参与。教师是课堂教学的组织者、引导者和合作者。组织学生开展丰富多彩的学习活动,引导学生进行自主、合作、探究,与学生合作共同解决学习中碰到的困难。因此,在学生小组合作学习时,教师应注重自身参与,一方面能及时了解学生的学习进程,另一方面给学生一种无形的期望,激励学习积极讨论、交流,提高合作的效率。 此外我们还要注意合作学习的内容。课堂教学只有短短45分钟,因而课内安排学生合作学习的内容,要有针对性、启发性和合理性,要有利于发展学生的思维能力和想象能力。不能为了形式,不管内容是不是适合,拿来就合作。要选择切实需要合作学习的学习内容,开展合作学习,提高学习的效率。 总之,小组合作学习是一种行之有效的学习方式,是培养学生良好学习品质的学习方式,我们要通过不断的指导,长期的熏陶,积极引导学生吸收、内化。教师之间也应该经常地开展小组合作式的学术探讨,不断反思、改进,使自己逐步走向成熟,适应新课程的教学。