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1、 初中英语话题思维导图在英语话题写作中的使用自主学习与思维导图困惑二：即使知道了写作框架，但在补充框架时又会遇到另一个困惑：如何选材？ 造成这一困惑的原因是因为学生自身的词汇太贫乏，在补充框架时缺乏足够的语块和词块。所以说的不流畅、写的不顺畅。这个时候初中英语话题思维导图又是成为学生挑选适合自己写作内容的语料库。 我名师工作室成员郑洁老师倡导在作文教学中，运用思维导图提升学生的选材能力。她在自己的论文中这样写道：“英语话题作文中，每个话题涉及的知识面广，思维导图把放射性思维外化出来，适应了作文的这一需求。英语考前写作复习包含有很多不同的话题，而各个话题由于知识多而零散，容易造成学生记忆的混乱和
2、目的性的偏差。因此，可以用画思维导图的方式帮助学生构建整个知识网络，理清层次，找出重难点。英语课标中列出的每一个话题，都有它的核心内容，学生在拿到话题后，首先要确定该话题的重心是什么，也就是思维导图中所提到的“中心点”。 利用思维导图, 学生可以更好地围绕主题, 进行充分联想、发散性思考, 将与主题相关联的知识分层分类进行管理, 使思维导图真正成为学习地图。学生在画出语言学习相关知识点的同时，不但巩固了旧知，同时有助于学生形成有关语言学习的知识的网络，学生通过先做后学，对有关此话题的知识有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂的学习，降低了畏难情绪。在课堂上，教师再引入学生的预习作品作
3、为教学资源，分析学生所画的思维导图中存在的问题，并进行有针对性的讲解，这样既丰富了教学手段，提高了学生的学习兴趣，又化解了教学难点，提高了课堂教学的有效性。经过思维导图的梳理，在学生头脑中选择的范围就非常广。学生可以根据思维导图提供的内容，进行作文的选材的范围就很大，学生就有内容可写。同时，学生在不断地思考“中心点”辐射出去的内容时，学生的个性的东西也在这个过程中得以彰显。” 解决困惑的对策： 要想学生学会就某一话题画出自己个性化的写作思维导图，前期的输入与引导至关重要。我们可以利用初中英语话题思维导图让学生熟悉思维导图的构建方法、教会学生利用思维导图课前预习与话题相关词块与语块。但预习的程序
4、一定要写的很清楚。尤其在学生还不会使用思维导图的时候，教师引导学生一步一步进行。比如：教师首先要在思维导图上划出跟话题写作相关的词块和语块，布置学生回家完成这么几项任务：1、说熟英语导图划线的区域（老师事先划出区域，而不是让学生记忆整个导图）2、将中文导图相应的区域翻译成英语。3、对着英语的导图自我批改，写错的订正三次。4、学有余力的学生可以根据自己的能力学习更多的与话题相关的导图上的内容。 在写作之前，如果学生能够熟练掌握与话题相关的词块和语块，那么补充老师的写作框架就会很顺利。写作前的对话来练习也会很流程，很有自信。有了思维导图这一工具书，学生在家里的预习就会很有序，也会很轻松。有的时候学生的学习是累在“心”上。老师只说了“预习-”，明天要写作文，却没有将预习的方法、策略和评价细化。其结果是优秀学生知道怎么预习，而大部分学生其实是不知道该怎么做的。 当学生的预习落到了实处，在课中，你就可以利用思维导图让学生合作编对话、对某一话题进行辩论、添加等。语言知识与技能只有在不断地操练中，才可能内化，学生手上有了思维导图这一语料库，打开思维导图，他们就可以选择自己想用的词块和语块。这一过程又培养了孩子另一个终生受用的能力：选材能力与资料整合能力。这其实是完成了教学的一个高位目标：学科共通能力-选材能力与资源整合能力的提升。
