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1、教师教学板书设计培训心得体会（通用3篇） 教师教学板书设计培训心得体会（通用3篇） 当我们心中积累了不少感想和见解时，写一篇，记录下来，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。那么问题来了，应该如何写心得体会呢？以下是的教师教学板书设计培训心得体会（通用3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 如今科技进步越来越迅速，我们已经进入一个快速开展的时代，所以作为一名教师，也已经不能只是用以往那种死板的教学方法了。教师的教学方法要多变和创新，有目的性地突出重点和主题。在杂志上阅读过一篇教师教学板书设计培训心得，里面的内容非常不错，各位教师可以研究看看。 听了xx老师主讲的教师教学板书设计
2、培训专题讲座，使我受益非浅。使我改变了过去那没有教学板书设计也能上课的观点和做法。讲座中从理论上，明确了教学板书设计就是运用系统方法来分析教学问题，确定教学目标建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果；对方案进展修改的过程。教学板书设计是教案的进一步理论化，提供了具有一定教学水平的教学研究者或教师评论、参考的教学设想，是一种具有理论性的教学指导方案。教学板书设计是融合教学理论、理论、媒体理论、学科教学法等相关理论于一体，围绕课堂教学这一中心相互交融，为课堂教学的整体优化发挥综合效益。应该说教学板书设计就是一个动态的、开放的系统方案。 教学板书设计是对整个教学的规划，是在分析教学目
3、标、教学内容和教学对象的根底上，统筹全局，设计出教学方案。因此，教师在设计教学方案之前，要学习课程标准，准确把握教学目标；要认真钻研教材，正确理解教学内容；要深入了解学生情况，知晓研究学生开展。做好这些准备，是进展教学方案设计的前提和根底。 （一）、学习课程标准，准确把握教学目标 1、把握课程总目标。 2、把握年级段教学目标。 3、把握学期教学目标。 4、准确把握每一课的教学目标。 5、准确把握每一课时教学目标。 （二）、认真钻研教材 1、教材的主要特点。 2、各年级段（册）教材的特点及在教学中注意的问题。 3、类型课的特点及在教学中注意的问题。解读教材细读文本，潜心会文（一种是复原，一种是重
4、构）；入乎其内，出乎其外（从三个角度入手：读者，学生学习，教师钻研）。 （三）、深入调查研究，了解学生情况 1、了解学生的成长环境（社会环境家庭环境学校环境）。 2、了解学生开展优势（自信心兴趣特长个性特点）。 3、知晓学生开展中的问题，了解学生情况就知道学生需要什么，什么东西应该给学生，什么对学生的开展更需要。 进展一节课教学板书设计的过程也就是备课和撰写教案的过程。需要： （一）进展教材分析，明确教学内容（教材特点） 1、分析本课教材包括哪些教学内容，内容之间有什么样的联系？如何向帮助学生建构推进。 2、分析本课教材在单元教学中的作用、及情感态度价值观的目标要求。 3、分析本节课的教学资源
5、有哪些，那些可用，那些与实际不适应？ （二）进展学情分析，做好设计准备（年段特点）。 1、分析学生与本课教学内容相关的已有生活、知识储藏，能力储藏和情感储藏； 2、分析学生的学习需求； 3、分析学生学习本课内容的一般心理过程； 4、分析特殊学生（平时学习水平很高或学习很吃力的学生）在本课学习中的可能状态。 （三）定位教学思想，突显教学风格（教学特点）。 1、分析教师在新课程理念下，如何最大程度地突显学生的主体地位。 2、分析自身特点，在本课教学中可能发挥的个性特长、教学风格。 3、分析如何最大限度调动学生的积极因素，准备采取怎样的教学手段和方法。 （四）设计理念与目标，把握教学方向设计理念：
6、1、说明本课教学时的依据是课程标准，或者是名人思想。 2、交代清楚你本课教学的总体思路和教学策略。 3、点明通过这种设计想要到达的课堂效果。 重点往往是一节课的核心和关键性的过程与方法，解决这局部知识和方法，其它问题将迎刃而解；难点是相对的，是学生容易误解和混淆的知识，对同一节课不同的学生其难点可以不同。教学难点要依据教材内容尤其是学生的情况而定。 教学设计模块，分为四个模块，分别是由这3个人进展讲座的：备学生唐飞（重庆市江北区实验小学校长助理）；备技术尚晓青（西安文理学院老师）；备教案和备资源康世刚（重庆市研究所所长，听了这三个人的讲座，使我受益匪浅，感触很深。 苏霍姆林斯基说：“一个教师一
7、辈子都在备课。”其实，备好一节课需花一辈子的努力！是啊，备课伴随我们一生，我们只要心中有爱，不断积淀，不断创新，我们的课才能常备常新，享受教学带给我们的无穷乐趣。所以，我觉得要备好一节课，并不是一件容易的事情。确实，有效备课，优化备课环节对我们教师显得尤为重要。 备课的五步： 课程标准是老师进展教学活动的指明灯，老师在备课之前应该认真的研读课程标准。 教材是无数专家用心血与经历编写而成，是课堂教学的一个载体。吃透教材是上好课的一个关键因素。在理解教材的根底上还可以创造性的使用教材，使之更加完善并具有更高的可操作性。 学生是学习活动的主体，一切教学活动都必须围绕这一主体而进展，所以老师“教”的过
8、程就是帮助学生“学”的过程。总之，运筹帷幄，不打无准备之仗。 学生是学习活动的主体，而老师是学习活动的主导。备课时，老师应结合自己的特长，有效的利用好教材，以备在教学中充分张扬自己的个性，创出自己的特色来。 多设计话题性、开放性问题，设计活动板块、为学生“自主、合作、探究”的学习提供平台。为学生提供广阔思考的空间，设想学生解决问题的方案，使教学过程成为多向交流互动、充满活力的过程。 总之，听了唐飞、尚晓青、康世刚这三位老师的的讲座，对我以后的教学工作有非常大的帮助。从中学到了不少知识，从中也看到了自己的缺乏。我想在今后的工作中，我会不断的学习、思考、实践、反思，让自己有一个更大的提升。 我想通
9、过我的反思，可以发现新问题，并分析问题产生的原因与解决方法，不断总结教学经历，克服自身的缺乏，努力提高课堂教学效果。 通过观摩我觉得课堂教学中的各环节应有一定的递进性和层次性，让学生尽可能的在生动形象的情境中进展学习，做到学以致用。为实施好课堂教学，我从日常教学中经常接触的教学设计出发，探讨语文教材的教学环节设计。 教学设计是运用系统论的方法设计教学问题的过程，它包括分析教学问题、设计解决方法及方案、评价和修改教学设计直至获得解决问题的方法等几个方面。 教学设计要求从教学系统的整体功能出发，综合考虑教师、学生、教材、媒体、评价等诸多方面在教学过程中的详细作用，强调运用“整体局部整体”的思维方式
10、，立足整体、统筹全局、使各教学要素相辅相成，提高和确保教学系统整体的效应。 我们通常所说的教学设计是指微观教学设计，包括单元教学设计、课时教学设计和微观教学设计。其中课时教学设计是以某堂课的教学为设计对象，而此处的微观教学设计那么指以某个教学环节为设计对象。 教学设计的操作步骤 教学设计一般包括以下步骤： （1）、学习需求分析：从教材的角度出发，课程教学目标是什么？教学需要具备哪些条件？ （2）、教学内容分析：课时教学目标是什么？进展学习任务分析，要完成学习任务需要的必备、辅助的知识技能，要教哪些内容。 （3）教学对象分析：了解学生学习心理、认知水平、根底知识与技能的掌握程度和学习起点水平与学
11、习特点。 （4）、确定教学目标：根据课时的教学要求，结合学生的根底知识和学习能力，制定明确、详细的教学目标。 （5）、教学策略设计：主要解决“如何教、如何学”，要同时考虑目标、内容学生、时间、教学条件等要素，从争取整体教学效益的角度正确选择教学策略。如程度教学策略、发现式教学策略、认知教学策略、掌握学习策略、和谐教学策略等。 （6）、教学媒体设计：根据学习目标、教学策略目标，选择适宜的教学媒体，适时使用恰当的教学媒体，在运用媒体上，主张恰如其分，和谐、统一，不要为使用媒体而用媒体，防止与整体教学过程的脱节。 （7）、教学过程反响、调控设计：教学过程是一个师生互动的动态活动过程，教师要根据教学目
12、标、重点、难点，预计学生将作出的反响，设计好另外的教学方法、问题和练习，一旦出现非常情况，教师要及时调整自己的教学进度、教学要求、教学策略和方法。 （8）教学评价设计：主要包括形成性评价和总结性评价，形成性评价指在课堂教学过程中提问检测不同层次学生对教学内容的理解程度的评价，总结性评价是指在知识教学完成后的总体评价。 在总复习中，要时刻注意“信息反响”。正如控制论创始人维纳说：“有效行为必须由某种反响过程来提供信息，看它是否到达预定目标，最简单的反响是检验任务的成功或失败。”通过反响信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否符合，学生对知识理解和掌握。所以我在每个阶段复习教学中，除了注意学生方面各式各样的反响信息外，还特别重视每次测验和考试的信息反响。坚持做到按时、按量、按评分标准，科学分析试卷，评价试卷，并注意各层次的学生学习状况和掌握知识的程度。 要求学生对测验情况进展知识点、面、掌握情况及学习上的主观因素和客观因素进展分析，寻找存在缺乏的原因。教师做好统计工作，找出教学上的弱点进一步改良教学方法，及时调整复习方案，对缺乏之处立即查漏补缺。这样才能使实际掌握情况与预订的教学目标更吻合，尤其要对后进生加强辅导、关心、鼓励，及时表扬他们，哪怕是一点滴的进步，充分肯定他们。这样才能充分调动他们学习的积极性和主动性，做到大面积地有质有量地提高学习成绩。
