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1、浅谈新课改下的小学语文识字教学 摘 要：小学低年级识字教学，由于识字量大，教学课时安排少，教师教得累，学生学得烦，这成为教学中的一大难题。因此，我们必须研究教学方法，寓教于乐，培养学生学习汉字的兴趣，充分发挥学生的自主性，调动起学生的各种感官参与学习，充分达到识字的目的。 关键词：小学语文 识字教学语文是一切学科的基础，而识字教学又是整个语文教学的基础，要阅读就得识字，要写作也得识字。小学语文教学目标规定：在小学阶段要学生学会常用汉字三千左右，前三年又要完成大部分识字任务。这个识字量对小学生不是一件简单的任务。因为身体发育还未成熟，注意力不稳定、不集中，爱动好动又容易遗忘，再加上他们没有识字基
2、础和经验，难度是可想而知的。作为一名小学语文教师的我深知识字质量的高低将直接关系到语文的成绩。新课改强调以人为本，促进学生主动活泼的发展，注重培养学生的创新能力和实践能力，培养学生自主与合作的能力，让学生快乐的学习。如何将枯燥的识字教学变为让学生享受的识字，成了新形势下语文老师反复思考的问题。多年的教学实践，我对识字教学作了如下尝试：一、潜能激励识字法如“人、口、手、山”等都是笔画简单的独体字，这些字在课本上的编排由简到繁，符合儿童的识字规律，并且都配有插图。小学生一见到这些图画就能直接读出字，有些还能画出图画。一次上单元训练课时，图画中有小山羊、石头、树，学生不明白其中的意思，我说：“同学们
3、请想一下，你有什么办法让小羊过河呢？”这个疑问引起了学生的好奇并进行思考。有的说用船，有的说砍树做个桥。有的竟然还说出了独木桥。“既然大家说我们就做个桥吧！但做桥咱们首先认识桥字”接着我们就开始教认并讲解意义。这种激励尝试不但能引起学生的学习兴趣，而且有利于开拓学生的想象潜能。二、做游戏识字如在卡片上写上识，让几个学生在讲台上找伙伴。一个拿“口”，一个拿“十”合起来就是“叶”。“木”+“几”=“机”等。有一节课上我剪了两只蝴蝶，两只蜻蜓，并且在每个图片上各写了一个字。我叫一名小学生找伙伴。可他不认识这几个字。但他看了几秒之后马上反应过来，把相同的图画组在了一起，表扬他之际便顺手在黑板上写下“蝴
4、蝶”“蜻蜓”两个词。还让他们继续观察这四个字。有个小学生发现了相同的部分即“虫”字。我引申到：“它们是昆虫大家庭中的成员，一半相同”。学生们不但认识诶了这四个字，还初步有了昆虫的概念。三、表演识字教育家苏霍姆林斯基说：“只有把识字变成儿童激动人心的生活情景，里面充满活生生形象的时候，识字才变得比较轻松”。我问学生“灭”是什么字，它们说不知道，这时我在讲台上点燃一根蜡。火就烧了起来，我把黑板擦给了一个学生让他用这东西把火弄灭。这里同学们兴奋起来，献计献策，在一个同学的指点下他把火压灭了。我问其他学生“为什么灭了”“压灭了”。于是便写下了“灭”字，并讲解这上面的一就是他刚放的黑板擦。这样直观的一演
5、示，使固定的字有了生命的动感。这个“灭”字学生肯定回味无穷，这种直观的表演是手段而不是目的。学生比较生疏的东西在直观的基础上还要提高认识，如果为直观而直观，只会降低教学效率。四、编儿歌识字如一年级语文“小熊住山洞”一课的生字可编成“砍树造房子不应该，树上结满果子不要摘，年小心直动作快，保护大自然我最乖。”对“辨、辩、瓣、辫”可编：中间点撇仔细辨，中间有言来争辩，中间青丝扎成辫。”编儿歌加深了对字的回忆。五、猜字谜识字猜字谜最容易调动孩子的好奇心和求知欲。如：“一点一横，两眼一瞪”（六）。“大口小口口对口”（吕）“一堆毛，两把毛，睡在上面很暖和”（毯）。六、有意无意间识字要掌握学生注意力的有意性
6、和无意性，并充分利用。“每当我轻轻走过你窗前”一个学生唱到。“你唱得多好啊！可你会写“窗”字吗？”一下子学生的无意注意变成了有意注意。一个疑问加深了学生的求知欲，他肯定能记住这个字。七、在生活中识字生活是人生的考场，在生活中识字将更加直接。如校园里的标语、校训、街道里满目的广告牌、站牌、电视上的广告、各种包装盒上的字。这里面的有些字有声音，如广告，有些人们经常读。何不利用生活中这些常见的素材来识字呢？八、课内课外双管识字崔峦理事长强调指出：识字提倡“两条腿走路”：一是课内，二是课外。课内识字向课外延伸，课外识字活动的可持续发展是我们追求的目标。我告诉小朋友：我们中国的汉字很奇妙，一个汉字可以是
7、一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。课堂内启发学生根据自己的生活体验，以熟带生、偏旁带字，加一加、减一减、换一换，分解部件、编歌谣、顺口溜、猜谜语、小组合作、游戏识字等，采用多种方法记住字的音、形、义。例如教学“雪”字时，我就用猜字谜的方法，让学生猜一猜这是什么字：“大雨冲倒一座山”。出可以让学生自己根据字形编谜面，让大家猜。游戏识字采用多种形式，让学生在快乐中学习，如“啄木鸟”游戏：用“开火车”的方式来认读生字或词语，读对的词语请大家跟读一遍，读错了，可自己做“小小啄木鸟”主动起立自我纠正。如不站起来自我纠正，其他同学再争做“小小啄木鸟”帮助纠正，若纠正对了，大家就跟读，若还是不对，其他同学
8、再争做“小小啄木鸟”依此进行。还可以用“送信到家”、“对号入座”、“情景表演”、“叫号出征”、“画文展示”等进行游戏识字教学。兴趣是一种带有趋向性的心理特征。兴趣是最好的老师。学生一旦对于识字有了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，在学到了一定的识字方法与识字技巧以后，不仅课内注意识字，课外也会利用各种形式识字。在课外识字中我让学生用上“识字袋”用扑克牌或卡通片撕去一面制作而成，在上面写上新近认识的字，并注上拼音。还可自制“识字剪报”，有时间就拿出来看看。还可以附上同学、老师、家长的评价。另外课外阅读书籍当然是一种经典的学习方法，识字的目的本来就是为了阅读更多的书籍，增长更多的知识。我们可利用
9、文学名著、自读课本、校本教程进行课外识字。 也可以开展各种识字竞赛。成就动机是低年级学生课外识字的最大内驱力。每个学生都有展示自己的识字成果的愿望，而学校举办“识字大王比赛”、“故事大王比赛”、“美文诵读比赛”等活动，谁在识字活动中认的字多、记得牢，就能被评为“识字大王”、“故事大王”。“课内课外，两条腿走路”双管齐下，让学生识字有滚滚而来的源头活水，学生的知识宝库中将是硕果累累。光有识字方法还不行，要活用字，学活字。汉语既然是一种语言，就得说。如“牛”，让学生说说见过哪些牛？这不但引起学生对字的回忆，还有利于培养思维能力和口头表达能力。还要在语言环境中识字，寓字于听说读写之中，不仅激发识字兴趣，训练语言，还有助于对字的理解和应用。要重视识字能力的培养。“授之以鱼，不如授之以渔”让学生了解多种识字形式，了解汉字的组合规律，帮助学生掌握汉字的基本笔顺和简架结构，以达到独立识字的目的。“引导学生自己走，不要永远牵着学生的鼻子走！”总之，识字教学要充分用在社会生活这个环境中，不断创新识字的渠道，激发识字兴趣，引导学生在实践中自主合作的主动识字，提高识字的质量，并感受成功带来的喜悦！
