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1、一年级拼音教学心得 要听一年级教师的“习惯养成课”，这是国庆长假前就知道的。十月一日出发探亲，十月八日才从“天下第一城”香河归来。晕车、感冒、堆积的家务，致使我没有心思写教学随笔，更没心思看课，从十一日开始，一年级常态课的序幕拉开，从一班开始，逐个粉墨登场。 “发昏当不了死”十月十二日下午放学，强迫自己拿上教科书和参考书准备回家定课，这时老公打来电话说：“晚上请了朋友一起吃饭。”举杯碰盏、扯东道西，酒足饭饱后已十点多了，身体的各个器官都在给我下达命令：睡觉！ 第二天，又开始忙碌起来，上课、听课、评课、判作业，让你抽不出一点空闲来看课、备课。晚上在四姐家包饺子、吃饺子，回家8.30开始定课。是讲
2、ao ou iu的第二课时识字呢？还是讲ie ue er的第一课时拼音呢？踌躇了半天还是决定肯“ie ue er”这块硬骨头，这一课的教学是整个拼音教学过程中最难的一课，它涉及到两个复韵母ie ue两个整体认读音节ye yue和一个特殊韵母er。另外与生母的拼读也很咬嘴，容易发错音。“明知山有虎偏向虎山行”这是我的风格。 先列出大框：1、课前三分钟（猜谜语）。2、复习巩固单韵母、复韵母、音节。3、讲授新课：复韵母ie ue，整体认读音节ye yue和一个特殊韵母er教学，及ie ue与生母的相拼。4、随课练习。5、回归整体（读课文）6、小结。 接着寻找下口的切入点：根据孩子的年龄特点、和认知规
3、律，整个教学过程都要紧紧围绕一个“趣”字，这样才能吸引孩子，变枯燥为鲜活，让困难变容易。因此我采用了：版画、猜谜语、讲故事、做动作、玩游戏等方式来进行教学。 最后设计练习和板书。 预案出来已经十一点，休息。第二天晚上，完善导语、细节，利用两个小时备出了祥案，整整六页！明天第一节课，披甲上阵。 教学过程一、 课前三分钟（猜谜语）二、 课前动员。师：课前三分钟同学们搜集的谜语内容很丰富，猜谜语时用脑用心，真是一些乖孩子！这节课老师带领你们去认识几个新的拼音朋友，你们有信心和它们成为“真心朋友”吗？在座的领导和老师都在期待着你们出色的表现呢！墙上的“快乐大比拼”也在等待着你们为它争夺红花和笑脸呢，让
4、我们一起加油！三、 复习巩固。师：在结识新朋友之前，我们首先要回忆一下老朋友，否则它们会责怪我们喜新厌旧的。1、 首先回忆6个单韵母，它们分别是什么？我们当初是怎么识记它们的？（学生齐背）2、 谁还记得我们认识了那些整体认读音节朋友？（指名回答23人、齐背。）3、 采用开火车的形式与学过的复韵母四声调打打招呼。4、 抢拼黑板童谣中学过的音节。四、 学习新知。1、 复韵母ie的教学。师：看到同学们对学过的拼音老朋友记忆这么牢，这说明我们一年八班的小朋友有情有义，老师一高兴就想画幅画奖励你们，喜欢吗？喜欢你就静静地欣赏，猜一猜老师画的是什么？（师迅速画出）对，我画的正是一棵椰子树，也就是我们今天学
5、习的第一个复韵母。师板书：ie师：我们看它是由哪两个拼音组成的？和我们学过的哪个复韵母长得特别像？（生：ei）我们怎么区别它们呢？能不能编一个顺口溜记忆？（小i在前ieieie,小i在后eieiei）看老师口型练习发音、领读、指读、齐读。2、 复韵母ue的教学。看到同学们学得这样认真，老师想出个谜语考考你们，高兴吗？高兴你就坐端正、用心听。（师：有时挂在山腰，有时落到树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。）打一天体。学生猜出后教师相机画出月亮。师：同学们可真聪明，是月亮。那么“月”的第一声怎么读？师板书：ue这就是我们今天学习的第二个复韵母，它是由谁和谁组成的？注意我的口型变化，范读、领读、指读、
6、齐读。3、 整体认读音节Ye yue的教学。师：看同学们今天表现得这么好，我就再给你们讲个故事。请你们坐端正，竖起小耳朵仔细听。（星期天到了，天气特别的好，天空瓦蓝瓦蓝的；云儿雪白雪白的；小草油绿油绿的；太阳火红火红的。小朋友都在爸爸、妈妈的带领下出去游玩了。复韵母ie和ue也想出去玩，可是它们太小了，没有大人领着不能单独出门，它们又着急又难过。“怎么办呢？有了。”聪明的小ie想出了办法，只见它摇身一变，快看，它是怎样变的？师板书：ye 对小i变成了大y，这回它可以单独出门了。“呜呜呜，你们都走了我可怎么办？”复韵母ue急得大哭起来。这时好心的大y连忙说：“小ue别哭、别哭，我来帮助你，快把眼
7、泪擦掉，跟我一起走。”小ue连忙擦干眼泪站在大y旁边，师板书：yue 这回它们终于可以出去玩了，因为它们都成了整体认读音节家族中的成员了。看看它们与先前有什么不同了？（生答）快来跟老师一起和它们打个招呼吧！整体认读音节ye,ye ye ye椰子树的ye,整体认读音节yue，yue yue yue节约的yue。谁能向老师一样读正确，还能创造性的组个词？（生）谁能读出它的四声调，并能做开花结果的游戏？（生练习、组词、说话）师：读整体认读音节应注意什么？（不能拼读、整体识记。）4、 特殊韵母er的教学。师：同学们学了这么长时间，我们做个课间游戏来放松、放松。（做动作演童谣）呵，怎么你们都变成了小石头
8、，不会动了？小石头苏醒吧，摇摇头、耸耸肩、眨眨眼、张张嘴，使劲捏住小耳朵。疼了吧？快放手，耳朵的“耳”就是今天要学的第三个韵母er的第几声？（生答）想想耳朵能帮我们做什么？（要求把话说完整。教师相机画耳朵。）看来耳朵的用处真大！你们会读它的第一声吗？谁来读？（指生读）你虽然读出来了，但口型不对，发音也不正确（发er音时，舌头要卷起来对着硬腭，像小手一样向上卷。）伸出小手做着动作，跟老师一起读ererer。师：老师悄悄告诉你们一个小秘密：er呀，可是个淘气包，它从不和声母在一起，总喜欢独来独往，所以人们管它叫“特殊韵母”。它加上声调就可以单独给汉字注音了。我们应在谁头上标调？为什么？（学生复习标
9、调歌和声母头上不能标调规则）。板书er的四声调，练习读、指读、打乱顺序读，开火车读。练习：a、我说出特殊韵母的几个汉字朋友，你们说出是第几声，二人的“二”，儿童的“儿”鱼饵的“饵”。B、找出黑板童谣中的汉字朋友，进行注音，找出黑板古诗中藏着的特殊韵母。五、 拼读练习。1、 看见你们对特殊韵母er这么热情，复韵母ie ue不高兴了，它们跑过来说：“别只顾哄特殊韵母er玩了，我们还要和声母做游戏呢！”快看小ie领来了哪些声母朋友？我们和它们打声招呼吧！（d t n l注意读得要轻而短）a做拼读游戏b范读c领读d指读e看老师手势拼出四声调。“快停吧！快停吧！一会下课我就和声母做不成游戏了。”这大喊大
10、叫的是谁呀？原来是复韵母ue带着n l j q x五位声母朋友来了。同学们试着练习拼读，看你发现了什么？哎呀！遭了，老师太粗心了，怎么把后面小u头上的帽帽给忘了带了呢？（引出小u见了j q x摘掉帽子还念u的规则。师范读、领读、开火车读、加上第四声读、组词。六、 回归整体。师：这些拼音宝宝玩了这么长时间，一定累了，让我们送它们回家吧！轻轻打开课本30页。（复习读书顺口溜：身坐正、脚放平，眼离课本一尺远，胸离课桌一拳远，一字一行认真读。）教师领读、自己练习读、同桌互读。（倡导：帮助别人、快乐自己，赠人玫瑰手有余香！）七、 师生回顾收获：这节课认识了两个复韵母ie ue，两个整体认读音节ye yu
11、e，一个特殊韵母er，还学会了它们的四声调及复韵母ie ue与声母的拼读，还做了开花结果的游戏，用掌声夸夸自己！ 教后小记 此课教学几乎能按着正常预设完成教学目标，孩子虽然有点拘束，回答问题声音不够响亮，但大部分学生都能和老师走进拼音王国，去观察、去倾听、去探索、去发现不知不觉中掌握了本课知识。看来形式多样、趣味横生的教学设计，确实能吸引孩子的注意力。因此悄悄对自己说：“不要抱怨这个班的孩子难管理、不好调教，还是功夫不到！” 其中生成的是“哎呀！遭了，老师太粗心了，怎么把后面小u头上的帽帽给忘了带了呢？是老师真的粗心吗？”目的是想让学生自己发现，并说出小u见到j q x摘掉帽子还念u这一规律，
12、没想到孩子们没有仔细观察，而是人云亦云说：“老师真粗心！”情急之下，我竟然生气地冒出一句：“强调多少遍了小u见到j q x摘掉帽子还念u，你还说老师真粗心，那你就是真心粗！”这种耍贫嘴的话，有失教师的风度，以后最好不说。应给孩子时间引导和n l对比，让孩子自己发现、总结，而不是急躁的越俎代庖。不过其它环节我基本做到了“和风细雨，润物无声”。 整个课堂过渡自然、有条不紊、兴趣盎然。 最值得欣慰的是：我能从最初的诗情画意、以引起学生强烈的情感共鸣为目标的教学风格；过渡到后来的亲切自然、以给人心旷神怡、恬静安宁感受为目标这一教学风格；今天竟然能把各种教学方法、技巧信手拈来，运用自如，融情感、智慧、兴趣为一体。这说明我的教学日渐成熟！
