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1、小英雄雨来教学设计张 晓 荣【教材依据】：小英雄雨来选自人教课标版四年级语文下册第四单元第二篇课文，是一篇略读课文，选自作家管桦写的同名小说。课文讲述的是抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，为了掩护革命干部，机智的同敌人作斗争的故事。一、设计思路： 1、指导思想:语文课程标准对略读课文的教学要求是，在内容上抓住重点、难点帮助学生大体理解课文内容；在方法上，教师要大胆放手，让学生运用在精读课文中获得的技能与方法，自己把课文读懂。因此，课堂上，教师只需发挥引导者的作用，给学生创设一个宽松的学习环境，放手让学生自主预习、合作探究、大胆展示、拓展学习。本教学设计首先引导学生能读通读顺课文，抓
2、住每部分的主要内容提炼小标题，进而抓住全文主要内容。其次是反复品味文本语段，感悟雨来为掩护交通员李大叔和日寇英勇斗争的英雄形象，学习雨来热爱祖国、英勇机智的品质。2、教学目标：1、认识“晋”“冀”等8个生字；正确读写“芦苇、苇絮、睁眼瞎、歪歪斜斜、挪动、枕头、劈开”等词语。2、了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。3、理解“有志不在年高”等句子的意思。4、给课文的每个部分加小标题，并练讲“小英雄雨来”的故事。3、学习重难点：重点：体会雨来机智勇敢的优秀品质。难点：用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容。二、教学准备：1、搜集抗日战争的有关资料。2、搜集其
3、他抗日小英雄的故事读一读。3、预习课文。（要求：按导学单自主预习板块认真预习课文，一丝不苟完成预习任务，总结预习收获）三、教学过程：（一）、谈话引入：1、讲解：我们学习了苏联儿童的机智勇敢，真正感到自古英雄出少年。我们中国也有许多这样的少年英雄，你能把自己收集的资料（用一句话）与大家交流交流吗？2、揭题：今天我们来学习在抗日战争时期出现的一位英雄雨来的故事。3、板题，读题，解题：“小”指的是雨来的年龄小，是一个少年。“英雄”指的是雨来的品质特点。“雨来”课文中的主人公。 课题表现出文章的中心英雄（二）、快速浏览课文，整体感知英雄形象：1、（课件出示词语）：晋察冀 苇絮 睁眼瞎 歪歪斜斜 挪回
4、枕头劈开2、浏览课文，想想本文与以前学过的文章结构有什么不同？（序号标段）各部分写了什么？试着用简练的词语概括小标题。、示例小标题的概括方法。、浏览课文，思考、提炼小标题。、展示交流（肯定鼓励不同形式的提炼方法）：游泳本领高（雨来爱游泳）（顽皮的雨来）上夜校读书（雨来上学）（雨来受教育）掩护李大叔（掩护革命干部）（机智的雨来）勇斗鬼子（“什么也没看见”）（和日本鬼子作斗争）听见枪声（沿河的枪声）（雨来被枪毙）雨来没死（雨来逃脱）（雨来钻到水里了）3、浏览课文：本文重点是哪些部分？（第三、四部分）重点写了什么？（掩护交通员李大叔，与鬼子作斗争） 连起来想一想，课文主要写了一件什么事？（三）、品读
5、重点句段，体悟赏析英雄形象（课件出示导学单合作探究任务）1、雨来是个怎样的孩子？从课文中哪些语句感受到的？朗读相关句子，看看从这些句子中，自己体会到了什么。抓住重点句子，组织学生交流、讨论。（重点引导学生讨论“我们是中国人，我们爱自己的祖国”一句）这句话出现在文中第二部分内容，是在什么情况下出现的?作者为什么要强调这句话?（四）、练讲雨来故事，强化回味英雄形象练讲小英雄雨来的故事。课件出示其他抗日小英雄的故事，学生阅读（学生自选的小英雄故事也可）。（五）、速读课文总结，体会完美英雄形象既然课文重点是第三、四部分，那其他四部分和中心有什么关系呢？（引导学生感悟）（第一、二部分为树立英雄形象做铺垫
6、、第五、六部分深化升华英雄形象）（六）、总结作业：1、回家把小英雄雨来的故事讲给爸爸妈妈听。2、继续搜集抗日小英雄的故事，准备开展故事会。四、教学反思：小英雄雨来这篇课文记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子勇敢斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。为了讲好这一课，我认真揣摸，精心准备，并做好了充分的预设。尽管如此，由于个人能力有限，学生程度不齐，所以也有不尽人意的地方。以下是我的点滴体会和反思：本课我将体会雨来的英雄形象作为教学的重点。教学前，我鼓励学生根据导学单自主学习任务自主预习，课堂上给学生充分合作探究、展示交流的
7、机会。我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题：第一、从哪些地方体会出雨来是“英雄“？第二、他小小年纪，为什么会具有这样的英雄行为？其他四部分和课文重点什么关系？设计牵一发而动全身的问题，突出了教学重点和难点，教学内容比较集中，教学思路比较清晰。围绕“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话，学生容易的体会出雨来受到爱国教育，有高尚的爱国情操，这正是他与敌人斗争的力量源泉。在解决第一个重点问题时，我引导学生从文中找出印象深刻的句子，谈一谈感受和体会。如一个学生汇报 “雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去”一句，我适时让学生想象：雨来此时心里是怎么想的？想象后讨论：他为什么朝后院跑？从中
8、你体会出什么？当读到“已经追到树底下推推搡搡回到屋里”一句时，让学生想象，如果此时的自己是雨来，会怎么样？从文中可以看出雨来什么特点？还有的学生汇报的是雨来与日本鬼子做斗争的部分：“啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两个耳朵，向两边拉。雨来疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只来，在雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧雨来半天才喘过气来，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地叫。他两眼直冒金星，鼻子流着血。鬼子打得累了，雨来还是咬着牙，说：“没看见！”从中读懂了什么？学生在交流中也体会出了雨来的机智勇敢、热爱爱国的精神。本来这是课文中的重中之重，而我在教学时由于学生兴趣不很浓厚，配合松散，体会谈得不是很深入。其次，这部分还应该引导学生多形式地朗读，使他们在读中加深对“小英雄”形象的理解，再结合课文插图，这样教学效果会更好的，雨来的机智勇敢、爱国精神就更加深入人心了。可是我用时还是不够，有匆匆而过之嫌。
