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1、课堂教学设计 课 题:识字5 授课时数:一课时 日 期:2012-10-21 授课人:戚菊花 使用者: 设计内容:教学内容分析本课内容由5条关于团结合作的谚语组成,这几条谚语通俗易懂,给人的启示也很深刻,都可以作为我们的座右铭,用来时时提醒自己,教育自己。 通过一年的学习,在识字方面,学生已经能比较熟练地根据拼音读准字音,也掌握了一些识字方法,如:加部首、去部首、猜字谜、编口诀、字形分析等。因此,在教学时可调动学生的学习主动性,让他们来做小老师落实生字的音、形,温故而知新。在阅读方面,多数学生能做到读准字音,不加字,不漏字,按标点停顿。有些基础好的学生还能读出句子的语气。随着识字量的增加和朗读
2、水平的提高,学生能够初步读懂一些短小、浅显、有趣的文章,初步尝到阅读所带来的快乐。学生积累谚语的兴趣。学习者特征分析二年级学生想象思维十分活跃,语言和行为欢快活跃。二年级学生可以熟练地做自己想做的事,并能把自己的想法简单地记下来。无论写字、绘画还是课余时间的游戏都比较自如。教学目标知识与技能:会认10个生字,会写8个字。过程与方法:引导学生初步认识谚语,理解谚语,能正确、流利地朗读谚语。激发学生积累谚语的兴趣。情感态度价值观:课时1课时教学重点会认10个生字,会写8个字。理解谚语,能正确、流利地朗读谚语教学难点初步认识谚语,激发学生积累谚语的兴趣。教学策略1、加强识字、写字教学。2、加强语言文
3、字训练。教学过程修补内容第一版块:导入新课同学们,你们听说过谚语吗?你能说说吗?今天我们就来学习几条谚语。第二版块:出示目标1、自读谚语:画出生字,借助拼音,读准生字。2、选择自己喜欢的谚语读给同伴听。3、指名读谚语。4、认读生字。第三版块:自学指导,合作探究1、自读谚语:想想每个谚语的意思。2、小组里说说自己对每个谚语的理解,3、选择你喜欢的一条谚语,读给大家听,并说说你为什么喜欢这一条谚语?4、教师范读,学生仿读。5、师生、生生对读:体会谚语前半句和后半句的对应关系。6、全班齐读。第四版块:展示交流,点拨提升举例说说谚语蕴涵的道理,说说谚语给我们的生活和学习带来的启示。第五版块:达标测评,
4、巩固反馈出示生字,学生指读第六版块:板书设计移、谋、柴、焰、易、折、搓、绳、斤、独第七版块:作业布置小朋友们这节课我们学习了生字,又学了写字,而且也认识了谚语,明白了人心齐,泰山移的道理,请小朋友们在课后两人一组合作搜集谚语,并把他们归类整理,和大家交流教后反思课堂教学设计 课 题:18称赞 授课时数:两课时 日 期:2012-10-21 授课人:戚菊花 使用者: 设计要素设计内容:教学内容分析称赞 课文以童话的形式,讲了一个很有启迪意义的故事。小獾学做板凳,有点泄气的时候,刺猬称赞他做的一个比一个好,小獾因此获得了自信,后来学会了做椅子;小獾称赞刺猬采摘的苹果香极了,使得刺猬消除了一天的疲劳
5、。学情分析二年级学生想象思维十分活跃,语言和行为欢快活跃。二年级学生可以熟练地做自己想做的事,并能把自己的想法简单地记下来。无论写字、绘画还是课余时间的游戏都比较自如。教学目标知识与技能:认识10个生字,会写个字。过程与方法:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解课文内容,体会相互称赞带来的快乐。情感态度价值观:培养学生借助图画阅读的能力。课时第一课时教学重点了解课文内容,教育学生要学着发现别人的优点。教学难点学习课通过对话进行生动描述的方法。教学策略利用图画创设情境,培养学生借助图画阅读的能力。教学过程修补内容第一版块:导入新课“称赞”是什么意思?你平时因为什么受过别人的称赞?第二版块:
6、出示目标口述目标1、2第三版块:自学指导,合作探究1、自由读课文:边读边画出本课的生字。2、借助拼音读带有生字的句子。3、借助图片和生活经验识字。4、在朗读词中认读生字。第四版块:展示交流,点拨提升1、学生说说自己是怎样记住这些生字的?板、椅、但、傍:都是左右结构,板饭,换偏旁。椅奇,加偏旁。但旦,傍旁,加偏旁记字。2、写字指导;“采”是爪字头。第五版块:达标测评,巩固反馈第六版块:板书设计称赞刺 、 猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留第七版块:作业布置写生字,抄词语课时第二课时教学重点正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点了解课文内容,教育学生要学着发现别人的优点。教学策略重视激发学生学习兴
7、趣,在朗读中感悟真情,在生活中提高认识。教学过程修补内容第一版块:导入新课复习导入:朗读课文,你喜欢小刺猬和小獾吗?第二版块:出示目标了解课文内容,教育学生要学着发现别人的优点。第三版块:自学指导,合作探究1、看第一幅图:你发现了什么?品读第二自然段。2、看第二、三幅图:想象一下小刺猬和小獾在说些什么?分角色读第三、四自然段。3、看第四幅图:从小刺猬和猬的表情和动作中感觉到了什么?(互相欣赏,互相称赞,心情愉快)第四版块:展示交流,点拨提升1、有感情地朗读全文,想想假设小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样结果。2、读了这个故事,说说你有什么感受?第五版块:达标测评,
8、巩固反馈完成课后作业。熟读课文。第六版块:板书设计18称赞小刺猬 小獾互相夸奖善于发现别人身上的优点第七版块:作业布置让学生把课本中的故事讲别人听。教后反思课堂教学设计 课 题:19蓝色的树叶 授课时数:两课时 日 期:2012-10-21 授课人:戚菊花 使用者: 设计要素设计内容:教学内容分析本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。学习者特征分析互相帮助,不应成为一句口号。在别人需要的时候,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种行为习惯。但要能做到这一点,是不容易的。这
9、篇课文内容与学生生活十他贴近,学生学习起来会很感兴趣,轻松易懂。教学目标知识与技能:认识“术、铅”等9个生字,会写“由、术”等10个字。过程与方法:1、正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。2、借助插图,了解课文内容。情感态度价值观:使学生懂得人与人之间应该互相帮助。课时第一课时教学重点认识9个生字,会写出10个字,初步了解课文的内容。教学难点初步了解课文的内容。教学策略1、加强识字、写字教学。2、加强语言文字训练。3、了解课文内容,教育学生懂得人与人之间应该互相帮助。教学过程修补内容第一版块:导入新课同学们,树叶一都是什么颜色的?你们见过蓝色的树叶吗?今天我们就来学习班19课。第二版块:
10、出示目标口述目标第三版块:自学指导,合作探究1、自由读课文:画出生字并借助拼音读准字音。结合生活实际,读句子识字。(1) 小明削好铅笔,放进铅笔盒,准备上美术课。(2) 他皱起眉头,吞吞吐吐地说:“我怕你不注意把我的笔弄坏了。”2、重点指导:“术、惹、桌、注、皱”的读音。(吐:t u 削:多音字,在本课读xiao)第四版块:展示交流,点拨提升(四)利用加偏旁或换偏旁,记忆下列汉字。 木术 土吐 住注 沿铅(五)写字指导。重点指导左右结构“吐、注、课、铅”:左窄右宽。老师范写:上下结构的“笔”字。 (三)自由读课文。说说:蓝色树叶是怎么回事?第五版块:达标测评,巩固反馈假如你当时在李丽和林园园旁
11、边,你会对林园园说什么?(注意结合林园园“不由得脸红了”,要想到她已经认识到自己的错误了,所以林园园会用行动改正错误的。)第六版块:板书设计 蓝色的树叶术 铅 惹 吐 桌 盒 注 削 皱第七版块:作业布置写生字,抄词语课时第二课时教学重点正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点了解课文内容,使学生懂得人与人之间应该互相帮助。教学策略重视激发学生学习兴趣,力求为学生自主、合作、探究学习创造条件,让学生在实践中学习课文,在朗读中感悟真情,在生活中提高认识。教学过程修补内容第一版块:导入新课朗读课文,说一说:林园园的绿色的树叶可爱吗?读读有关的语句,并说一说理由。(树叶那么绿,真惹人喜爱。)第二版块:
12、出示目标正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容,使学生懂得人与人之间应该互相帮助。第三版块:自学指导,合作探究观察第一幅图,想象一下他们说了些什么。1、读一读课文中的对话:从对话中体会说了什么?2、 角色读对话:读出语气。第四版块:展示交流,点拨提升1、自由读课文:课文哪部分写的是图的内容?2、李丽和林园园他们分别在做什么?3、他们可能在想些什么?(学生讨论后发言)4、分角色读第三、四自然段:读出语气。第五版块:达标测评,巩固反馈1、假如你当时在李丽和林园旁边,你会对林园园说些什么?(结合课文内容,林园园“不由得脸红了”)2、分角色有感情地朗读课文,并说说:你有什么感受第六版块:板书设计1
13、9蓝色的树叶绿树叶惹人喜爱互相帮助蓝树叶不由得脸红第七版块:作业布置1、抄写生字词。2、把两个造句写在作业本上。教后反思 课堂教学设计课 题:20纸船和风筝 授课时数:两课时 日 期:2012-10-21 授课人:戚菊花 使用者: 设计要素设计内容:教学内容分析纸船和风筝是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,成了维系、发展他们友谊的纽带。故事的动人之处在于,当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦,以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心,带着对真挚友情的向往,去朗读这篇课文,就一定会受到深深的感染。学习者特征分析二年级学生想象思维十分活跃,语言和行为欢快活跃。二年级学生可以熟练地做自己想做的事,并能把自己的想法简