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1、课堂教学设计 课 题：识字5 授课时数：一课时 日 期：2012-10-21 授课人：戚菊花 使用者： 设计内容:教学内容分析本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人的启示也很深刻，都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。 通过一年的学习，在识字方面，学生已经能比较熟练地根据拼音读准字音，也掌握了一些识字方法，如：加部首、去部首、猜字谜、编口诀、字形分析等。因此，在教学时可调动学生的学习主动性，让他们来做小老师落实生字的音、形，温故而知新。在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。有些基础好的学生还能读出句子的语气。随着识字量的增加和朗读
2、水平的提高，学生能够初步读懂一些短小、浅显、有趣的文章，初步尝到阅读所带来的快乐。学生积累谚语的兴趣。学习者特征分析二年级学生想象思维十分活跃，语言和行为欢快活跃。二年级学生可以熟练地做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来。无论写字、绘画还是课余时间的游戏都比较自如。教学目标知识与技能：会认10个生字，会写8个字。过程与方法：引导学生初步认识谚语，理解谚语，能正确、流利地朗读谚语。激发学生积累谚语的兴趣。情感态度价值观：课时1课时教学重点会认10个生字，会写8个字。理解谚语，能正确、流利地朗读谚语教学难点初步认识谚语，激发学生积累谚语的兴趣。教学策略1、加强识字、写字教学。2、加强语言文
3、字训练。教学过程修补内容第一版块：导入新课同学们，你们听说过谚语吗？你能说说吗？今天我们就来学习几条谚语。第二版块：出示目标1、自读谚语：画出生字，借助拼音，读准生字。2、选择自己喜欢的谚语读给同伴听。3、指名读谚语。4、认读生字。第三版块：自学指导，合作探究1、自读谚语：想想每个谚语的意思。2、小组里说说自己对每个谚语的理解，3、选择你喜欢的一条谚语，读给大家听，并说说你为什么喜欢这一条谚语？4、教师范读，学生仿读。5、师生、生生对读：体会谚语前半句和后半句的对应关系。6、全班齐读。第四版块：展示交流，点拨提升举例说说谚语蕴涵的道理，说说谚语给我们的生活和学习带来的启示。第五版块：达标测评，
4、巩固反馈出示生字，学生指读第六版块：板书设计移、谋、柴、焰、易、折、搓、绳、斤、独第七版块:作业布置小朋友们这节课我们学习了生字,又学了写字,而且也认识了谚语,明白了人心齐,泰山移的道理,请小朋友们在课后两人一组合作搜集谚语,并把他们归类整理,和大家交流教后反思课堂教学设计 课 题：18称赞 授课时数：两课时 日 期：2012-10-21 授课人：戚菊花 使用者： 设计要素设计内容:教学内容分析称赞 课文以童话的形式，讲了一个很有启迪意义的故事。小獾学做板凳，有点泄气的时候，刺猬称赞他做的一个比一个好，小獾因此获得了自信，后来学会了做椅子；小獾称赞刺猬采摘的苹果香极了，使得刺猬消除了一天的疲劳
5、。学情分析二年级学生想象思维十分活跃，语言和行为欢快活跃。二年级学生可以熟练地做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来。无论写字、绘画还是课余时间的游戏都比较自如。教学目标知识与技能：认识10个生字，会写个字。过程与方法：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。情感态度价值观：培养学生借助图画阅读的能力。课时第一课时教学重点了解课文内容，教育学生要学着发现别人的优点。教学难点学习课通过对话进行生动描述的方法。教学策略利用图画创设情境，培养学生借助图画阅读的能力。教学过程修补内容第一版块：导入新课“称赞”是什么意思？你平时因为什么受过别人的称赞？第二版块：
6、出示目标口述目标1、2第三版块：自学指导，合作探究1、自由读课文：边读边画出本课的生字。2、借助拼音读带有生字的句子。3、借助图片和生活经验识字。4、在朗读词中认读生字。第四版块：展示交流，点拨提升1、学生说说自己是怎样记住这些生字的？板、椅、但、傍：都是左右结构，板饭，换偏旁。椅奇，加偏旁。但旦，傍旁，加偏旁记字。2、写字指导；“采”是爪字头。第五版块：达标测评，巩固反馈第六版块：板书设计称赞刺 、 猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留第七版块:作业布置写生字，抄词语课时第二课时教学重点正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点了解课文内容，教育学生要学着发现别人的优点。教学策略重视激发学生学习兴
7、趣，在朗读中感悟真情，在生活中提高认识。教学过程修补内容第一版块：导入新课复习导入：朗读课文，你喜欢小刺猬和小獾吗？第二版块：出示目标了解课文内容，教育学生要学着发现别人的优点。第三版块：自学指导，合作探究1、看第一幅图：你发现了什么？品读第二自然段。2、看第二、三幅图：想象一下小刺猬和小獾在说些什么？分角色读第三、四自然段。3、看第四幅图：从小刺猬和猬的表情和动作中感觉到了什么？（互相欣赏，互相称赞，心情愉快）第四版块：展示交流，点拨提升1、有感情地朗读全文，想想假设小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样结果。2、读了这个故事，说说你有什么感受？第五版块：达标测评，
8、巩固反馈完成课后作业。熟读课文。第六版块：板书设计18称赞小刺猬 小獾互相夸奖善于发现别人身上的优点第七版块:作业布置让学生把课本中的故事讲别人听。教后反思课堂教学设计 课 题：19蓝色的树叶 授课时数：两课时 日 期：2012-10-21 授课人：戚菊花 使用者： 设计要素设计内容:教学内容分析本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。学习者特征分析互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。这
9、篇课文内容与学生生活十他贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。教学目标知识与技能：认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。过程与方法：1、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。2、借助插图，了解课文内容。情感态度价值观：使学生懂得人与人之间应该互相帮助。课时第一课时教学重点认识9个生字，会写出10个字，初步了解课文的内容。教学难点初步了解课文的内容。教学策略1、加强识字、写字教学。2、加强语言文字训练。3、了解课文内容，教育学生懂得人与人之间应该互相帮助。教学过程修补内容第一版块：导入新课同学们，树叶一都是什么颜色的？你们见过蓝色的树叶吗？今天我们就来学习班19课。第二版块：
10、出示目标口述目标第三版块：自学指导，合作探究1、自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。结合生活实际，读句子识字。（1） 小明削好铅笔，放进铅笔盒，准备上美术课。（2） 他皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把我的笔弄坏了。”2、重点指导：“术、惹、桌、注、皱”的读音。（吐：t u 削：多音字，在本课读xiao）第四版块：展示交流，点拨提升（四）利用加偏旁或换偏旁，记忆下列汉字。 木术 土吐 住注 沿铅（五）写字指导。重点指导左右结构“吐、注、课、铅”：左窄右宽。老师范写：上下结构的“笔”字。 （三）自由读课文。说说：蓝色树叶是怎么回事？第五版块：达标测评，巩固反馈假如你当时在李丽和林园园旁
11、边，你会对林园园说什么？（注意结合林园园“不由得脸红了”，要想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。）第六版块：板书设计 蓝色的树叶术 铅 惹 吐 桌 盒 注 削 皱第七版块:作业布置写生字，抄词语课时第二课时教学重点正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点了解课文内容，使学生懂得人与人之间应该互相帮助。教学策略重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在生活中提高认识。教学过程修补内容第一版块：导入新课朗读课文，说一说：林园园的绿色的树叶可爱吗？读读有关的语句，并说一说理由。（树叶那么绿，真惹人喜爱。）第二版块：
12、出示目标正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，使学生懂得人与人之间应该互相帮助。第三版块：自学指导，合作探究观察第一幅图，想象一下他们说了些什么。1、读一读课文中的对话：从对话中体会说了什么？2、 角色读对话：读出语气。第四版块：展示交流，点拨提升1、自由读课文：课文哪部分写的是图的内容？2、李丽和林园园他们分别在做什么？3、他们可能在想些什么？（学生讨论后发言）4、分角色读第三、四自然段：读出语气。第五版块：达标测评，巩固反馈1、假如你当时在李丽和林园旁边，你会对林园园说些什么？（结合课文内容，林园园“不由得脸红了”）2、分角色有感情地朗读课文，并说说：你有什么感受第六版块：板书设计1
13、9蓝色的树叶绿树叶惹人喜爱互相帮助蓝树叶不由得脸红第七版块:作业布置1、抄写生字词。2、把两个造句写在作业本上。教后反思 课堂教学设计课 题：20纸船和风筝 授课时数：两课时 日 期：2012-10-21 授课人：戚菊花 使用者： 设计要素设计内容:教学内容分析纸船和风筝是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。学习者特征分析二年级学生想象思维十分活跃，语言和行为欢快活跃。二年级学生可以熟练地做自己想做的事，并能把自己的想法简
