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1、残疾儿童送课上门数学数学教案教材汇总材料教课上下 (地点 )内容第一单元第 1节课 型新授教课面授方法教1、在详细的活动中， 让学生体验上下的地点关系， 初步培育学生的空间观点。学2、确立物体上下的地点温次序，并能用自己的语言表达。目3、初步培育学生按必定的次序进行察看的习惯。4、初步培育学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动标重中获取踊跃的感情体验。难确立物体上下的地点温次序，并能用自己的语言表达。点课一、从生活经验出发，初步领会上下的含义，培育想象能力堂二、创建情境，理解上下，初步培育空间观点结1、看看你的房间，你发现了什么？构2、再看，你的上边有什么？3、想像：假如再往上看，再
2、往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你主的上边还会有什么？4、再看，你的下面是什么？持续往下想， 你的下面还会有什么呢？要5、找一找。在生活中领会上下的地点关系教三、分层活动，稳固理解、加强应意图识学确立地点，培育简单的推理能力过小红住在小英楼上，程小英住在小兰的楼上。谁在最上边？谁在最下面？四、讲堂小结教后检测教课前 后内容第一单元第2节课 型新授教课面授方法教1、学生能在详细的生活实践或游戏情境中，体验前与后的地点与顺序。学2、能正确地确立物体前后的地点与次序。目标重3、培育学生对于前后的空间观点。4、培育学生的爱国主义精神。1、前与后的地点与次序。难2、学生前后空间观点的培育。点课堂一、创建情
3、境，激发兴趣结二、察看议论、学习新知构1、有了前面的情境设计做铺垫， 学生已初步体验到了前后的地点与次序，所以新课知识，应由学生自己经过察看、议论来掌握。主2、老师出示电脑：小动物赛跑电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参加赛跑，起跑后不久，要他们的地点发生了改变。教（生看电脑察看小动物的地点变化）学（暂停演示）问：你看到了什么？此刻跑在最前面，它后边有哪些过小动物？谁第二？小白兔跑第几？小蜗牛跑第几？程问：假如竞赛持续进行，可能会有什么状况发生？三、讲堂小结教后检测教课左 右内容第一单元第3节课 型新授教课面授方法1、在生活中看对于“左右”的真切情境激发学生的学习兴趣。教课2、能初步运用“
4、左右”的数学知识解决实质问题。目标3、认识“左右”的地点关系，领会其相对性。重1、认识“左右”的地点关系，正确确立“左右”。难2、“左右”的相对性。点一、经过左手、右手的活动，感知自己的左与右1、感知左手和右手2、体验自己的“左与右”3、小游戏听口令做动作（由慢到快）4、揭露课题师：方才已经熟习了自己身体的 “左”和“右”，其实生活中的 “左”和“右”还有许很多多，今日我们就来确立一下“左”和“右”（板书课题：左 右）课师：请记着，“左”字下面是个“工”字， “右”堂字下面是个“口”字。结二、玩学具，理解左侧和右侧构1、摆一摆师：按次序摆好：铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学具师：先来确立一下，摆在
5、最左侧的是什么？摆在最右侧的是什么？主2、数一数要师：按左右的次序来数一数。 （点着学具来数，数好后请学生回答。教从右数橡皮是第 -个学从左数橡皮是第 -个过师：相同的东西，按不一样的方向去数，次序也不一样。程3、说一说尺子的左侧是什么？右侧呢？（1）启迪、指引学生察看图说出左侧有什么？右侧有什么？（2）说出尺子的左侧或右侧各有哪二样学具？三、解决问题，加强应意图识1、用电脑演示同学们上下楼梯的情形问：他们都是靠右侧走的吗？小结：方向不一样，左右不一样，判断时以走路的人为标准。平常我们上下楼梯时，都要像这些小朋友相同靠右行，有次序地走，不会相撞，保证安全。2、摆一摆老师说，学生摆把簿本放在书的
6、下面把尺子放在书的左面把铅笔放在书的右边教后检测教课1 5 的认识及书写内容第二单元第1节课型新授教课面授方法教1、会读、会认、会写1 5 之内的各数，并注意书写的工整，学2、能用 1 5 之内的各数来表述平常生活中事物的数目，初步建目立数感，并能进行沟通。3、会用 5 之内各数表示物体的个数。标重难会写1 5 各数，初步成立数感。点一、导入：出示主题画：问：你以为这幅图是什么意思？画的是什么？你从这幅图中看到了什么，想到了什么？二、主动研究：认识 1 5 各数（一）认真察看，主动学习1、认识 1（ 1）问：你看到图中有哪些物体是用1 表示的？（学生任意回答）课师：凡是象这样： 1 个人、 1
7、 个太阳等都能够用数字1 表示。堂结（ 2）你还可以够说出哪些物体能够用数字1 表示的？构（ 3）请你取出 1 根小棒2、认识 2主（教课方法同上）要3、认识 3教（ 1）问：图中有哪些物体是用3 表示的，请你说一说。学过师：象这样的，就能够用数字3 表示。程（ 2）你还可以够说出哪些物体能够用数字3 表示的？（ 3）请你取出 3 根小棒而后想想，用3 根小棒能够摆成一个什么图形？请你摆一摆。4、认识 4、 5（教课方法同上）（二）、出示计数器先拔一颗珠，问：你以为能够用数字几表示？（学生回答，教师板书：1）假如再增添一颗珠，又能够用数字几表示？板书： 2假如再增添一颗珠，又能够用数字几表示？
8、板书： 3假如再增添一颗珠，又能够用数字几表示？板书： 4假如再增添一颗珠，又能够用数字几表示？板书：5板书： 1、 2、 3、 4、 5（生：正、反读）问： 3 的前面是几？后边呢？与2 相邻的两个数是几？与4 相邻的两个数是几？（三）、教师说，学生操作1、请你伸出4 个手指头2、请你画出3 个三角形3、请你取出5 个圆片。三、教课写数字1 51、教师教拿笔姿势2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。四：练一练第 21 页的第 1 4 题，学生做在书上（ 1）学生互评（ 2）集体评（3）教师评论教后检测教课分与合内容1第二单元第 4节课 型新授教
9、课面授方法1、经过本节课的学习， 能够掌握 4 和 5 的有关构成， 并有效地浸透教有序的思想。学目2、培育初步的察看能力、着手操作能力、口头表达能力。标3、培育学生的合作和与别人沟通的能力。重 掌握 4 和 5 的 成，初步成立学生数感。点一、 入：出示 数器：老 拔数，学生 察1、先拔二 珠， ： 是几 珠，能够用数字几表示？2、假如再增添一 珠， 又是几 珠？又能够用数字几表示？3、假如再增添一 珠， 又是几 珠？又能够用数字几表示？4、 你比一比： 4 和 3 大， 小？ 你用符号 接。二、学 新知：( 一 ) ：主 研究： 4 的 成1、 你取出 4 个小棒， 一 ，能够 成一个什么
10、 形？2、你能把 4 根小棒分红两堆 ？ 你 一 。堂3、学生 操作 果， 板 ： 有不一样的分法 ？( 依据学构生回答状况，教 板 )主444132231要教4、 的 成学 ： 4 能够分红 1和 3,1 和 3 成 4程5、 察上边数的 成：看看你 了什么？( 先分红 1 和几，再分红 2 和几，再分红 3 和几我 在 得的 候能够只要要 2 个就能够了)(二) 学 5 的 成 ： 才，你已 取出了4 根小棒， 在想想，再增添几根小棒就是 5 根小棒了？ 你赶忙行 吧!1、你能用 种方法来把5 分红两堆 ？并 你把分的状况像老 一 写出来，能够 ？2、学生 分的状况， 学生 回答，老 ： 有不一样的分法 ？（依据学生回答，老 板 ）555514233241三、讲堂小结
