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1、理念的形成，需要在实践中感悟杨思镇小学 田可华这几年来，参加史久甫老师工作室收获有很多。总结了一下，觉得之前一些理论学的很多，树立一个理念也很简单，但往往与课堂实践脱节，形成学管学，做管做，真正要最终有所小成，则需要在实践中不断再吸收，再感悟。一、一个理念-“以学生为本 这个理念很早就提出来了，我也早就耳闻目睹。但真正有所感悟，却是在参加了工作室之后。1、 以学生为本，根据学生的实际，制定教学要求以往，制定教学要求时，会出现两个极端。一、过高过难。我以前就是这样认为的：课堂中教的内容越难越好，这样考试中，万一有难题，不吃亏。但实际情况是-形成多而嚼不烂的尴尬局面，不得已只能课后日复一日的进行补
2、差补缺；二过低过易，出现-教师知道结论（故弄玄虚，讳深莫测, 拐弯抹角的引导）；学生也知道结论（但开始要做出无知的样子，一脸天真，直到最后作恍然大悟状）；而听课的人更知道结论（看你怎么表演）。这样的课，给人缺乏真实感，留下只是作秀般的表演。那么课前准备到底准备什么？我觉得主要是备学生。被符合学生实际的教学目标。学生在上这节课之前，在知识系统中，已有一定的感性认识，所以决不是空着脑袋进教室。根据学生现有的实际情况，合理制定教学目标，那么学生和教师都能减轻工作或学习负担，形成共赢。比如：在四年级工作效率一课中，我通过备课与实践，对比前后两份教案，发现前一份中，对教学目标过大过宽，实践中学生学的不扎
3、实。知识点的教授如蜻蜓点水，轻轻飘过。我根据以往这一教学的心得，合理制定了适于学生学习的教学目标。两份教案的教学目标的对比原来教学目标修改后的教学目标1、初步认识工作效率，知道工作效率的含义。1、能够熟练地运用“工作效率、工作时间与工作量”这组数量关系解决实际问题。2、利用已有知识推导出工作效率、工作时间、工作量三者的关系。2、掌握解答应用题的一般步骤，会分析应用题中的几组常见的数量关系。3、能灵活运用“工作效率、工作时间与工作量”这组数量关系解决生活中的实际问题。3、初步培养学生运用数学语言的能力，促进学生抽象思维的发展。从实际效果上看，学生知识的习的的过程非常扎实。基础知识、基本技能的掌握
4、非常牢固。从课堂反馈中，也映衬出教学效果的合理。可见合适的教学目标是一节课有效与否的根本。脱离了这一点，即使一节课化尽心血进行备课和预设，穷尽现代教学手段，其结果无异与缘木求鱼。2、 以学生为本，让学生参与教学、生成教学“以学生为本，学生是课堂学习的主体。”这是一个先进的理念，也是我辈所要追求的。但在实践教学过程中，做起来并不容易。因为课堂里的情况变化很大，用固定的、预设的教案是去教一群有思想、有情感的学生，在教学实践必定会出现新的情况。对于这些课堂生成，教师要善于利用，敢于利用。比如在复习小数乘法的简便运算时，以往为了达到复习效果，又受教时限制，便预期要让学生更加多的接受、纠正平时出现的一些
5、易错或较难的题目，教师于是便根据自己的主观意想，设计好教案，预期在课中尽量的“多塞一点”，好让学生应付即将到来的考试。在这种思想的影响下，教师课中体现出来的便是预设和灌输较多，生成的较少，甚至为了赶时间，不允许学生生成，这样学生学的十分被动。我在实践工作中觉得学生是有自己的思想情感的，对于自己的学习有自己的想法，而且一个班的学生，在复习时，学习状况又是各异的。如何让他们发挥主体作用，学的主动，学的更有效率，这是我一直思考的问题。本课以此尝试，意图让学生发挥主体作用，积极主动参与学习。在课堂学习中，通过自编题目的形式，把自己隐性的思维通过题目和对题目的理解，显性的表达出来。既体现自己学习上个性又
6、把一些共性的东西与其他学生进行分享。整堂课有三个环节组成：一、 学生编比较简单的，但能体现运算定律的题目。教师把题目进行归纳整理，呈现简便运算的基本形式和常见类型；二、 学生根据自己往常的体验，编比较容易出错的题目。教师引导突破重点进行变式强化训练，初步形成解决问题的基本技能；三、 学生编一些自己认为比较难的题目，教师有选择进行精讲精练，让有潜能的学生得到提高和拓展。课中学生学习兴趣高涨，教学效果良好。比如：在第二层中有一个学生编出8（1.25+2.5）4一题,不少学生都作成81.25+2.54。于是我引导他们进行估算，由于学生们有一定的口算能力，所以马上发现了之前的简便方法有问题。重新审视后
7、，寻找出错误的地方，并订正。通过这一层的训练，让学生形成自我评价，调节的能力，突出教学中学法的指导。又比如：有学生编出了45+5599一题，本意是让同学辨别，强调不能做成（45+55）99，但是有一些学生则认为可以简便。只要把45看成55，然后用乘法分配率简便成55（1+99）后，在减去10，得出5490。在课中通过这样的合理引导，让学生主动的去学，充分发挥学生学习的主体作用。使学生在学习评价调节再学习的过程中完成了对知识的梳理、归类、提高和拓展。学生们通过自己对知识点的感悟、体验和经验提炼，以自编题目的形式表达出来，使全体学生在相互交流课共享自己的学习成果。从实际情况看，这种教学尝试，效果比较好。通过这节课，我也感悟到-只有敢于让学生的思维以及存在的问题呈现出来，教师基于平时对教材的了解钻研，进行合理组织与调配，这样才是一堂有价值、鲜活课。而之前特别是一些公开课中，由于紧张，所以不能尽情发挥，课中害怕学生在课中有游离于预设教案的回答与问题，以致打乱自己的之前预设，所以课中每走一步总显得十分拘谨。实际上，课的评价是仁者见仁，智者见智。作为主角的我则要充满信心，只有放下思想上的包袱，达到一个忘我的境界。这样课才会有激情，不畏缩；做到以我为主，上一堂有个人特色的课。
