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1、新理念下如何进行小学数学实践活动课的教学摘要：在情境中教学，是学生最感兴趣的，在生活中学数学，是最有价值的。确实，数学不是书本上的枯燥无味的学问，它的“身影”在生活中的每个角落，它的价值就来自我们的生活中。把无私奉献内容与生活实践结合起来，给学生创造机会，让学生开动脑筋，开阔视野，捕捉生活中的实例，让学生感受到生活中处处有数学，数学中处处有生活，用有趣的内容吸引学生，寓教于乐，寓学于乐，寓智于趣，培养学生数学应用的才能，用数学的思想熏陶学生，寓教于思，提高学生数学思维水平。关键词：寓教于乐，寓学于乐，寓智于趣，寓教于思。正文：数学活动课是学生在教师的指导下，以解决某一实际的数学问题为目标，以引
2、起学生的数学思维为核心的一种新型的课程形态，它是对数学学科教学的延伸和发展，是对学生理解、运用数学基础知识和基本技能和升华过程。那么新理念下我们该如何进行数学实践活动课的教学呢？ 一、 以活动为阵地，用有趣的内容吸引学生，寓教于乐，增强学生学习数学的欲望。实践活动提倡“做中学”，也就是让学生在各种各样的操作探究、体验活动中，去参与知识的生成过程、发展过程，主动地发现知识，体会数学知识的来龙去脉，培养主动获取知识的能力。活动性是数学活动课的突出特征，活动性表现为学生的实际动手操作，积极动脑思维，动口表达交流，在亲身实践和体验中获得知识和技能，体验到成功的喜悦。皮亚杰认为：儿童学习的最根本途径是活
3、动，活动是联系主客观的桥梁，是认识发展的直接源泉，在课堂上要给学生提供丰富的、充足的、典型的、较为完整的感性材料，有目地创设学生活动的空间，调动学生多种的感官，放手让学生动手、动口、动脑、全方位参与教学活动，使学生在生动活泼的实践中去发现、去认识、理解、掌握所学知识，发展自己的认知结构，在教学中，把抽象的数学知识和具体的实物结合起来，化难为易，化抽象为具体，让全体学生“动”起来，做到人人参与。例如，我在教学圆柱体表面积时，我设计了一个“小小设计师”的游戏，每个小组发得一个圆柱体教具（有个别小组发得的型号不同）、几张纸、一把剪刀和一卷双面胶，我要求学生给圆柱体“穿衣服”，放手让学生动手去操作，有
4、的小组直接用圆柱体的底面印在纸上，然后剪出圆，有的小组则直接用双面胶把纸直接贴在圆柱体的表面，然后再剪出来，有的小组则用圆规先去量画圆柱体的圆，然后才在纸上画出圆等等多种办法，在“裁”的过程中，学生理解了圆柱体的表面是由两个圆和一个长方形围成的，衣服“穿”上了，再请学生把圆柱体的衣服“脱”下来，量一量，算一算，做这件“衣服”用了多少的“布料”，从而得到圆柱体表面积的计算方法，这种游戏式的“裁”“穿”“脱”教学方法，使学生兴趣浓厚，加深了对知识的理解。俗话说：“听起来的记不住，看到的记不牢，只有动手做过的，才是真正属于自己的。”这种“做中学”的方式把学生的学习情感和生活经验融为一体，表现了知识的
5、无穷魅力。二、以知识为主流，面面俱到。建构主义学习理论认为，数学学习不是一个被动的接受过程，而是一个主动的建构过程，这就是说，我们的教学必须建立在学生已有的知识和经验的基础上，创设条件，使新的学习材料与学生原有的认知结构相互作用，让学生主动地构建新的数学知识结构。活动课仅仅只是一种课堂形式，其内容才是活动课的实质，每个教学环节，都孕伏了所学的知识，在活动中，大容量的复习巩固已学过的知识。例如，人教版四年级下册在授完平均数后教材安排了可怕的白色污染实践活动课，在教学可怕的白色污染这节课时，我课前先让学生回家调查一周来自家用塑料袋的个数，并作好统计工作，在新授课时，让学生汇报自己的调查情况，有的学
6、生用统计表来统计，有的学生用条形统计图来统计，有的学生则用收集数据的办法来统计等等多种收集信息的方法，信息汇报完毕，教师让学生算出自家一周平均每天用多少个塑料袋并作汇报，根据汇报的个数的平均数这个信息，让学生自己提出问题并解决问题，有的学生算出自家一个月用多少个，一年用多少个，5年又用多少个，有的学生按全班同学的人数算出一天、一个月，一年各用多少个塑料袋，最后让学生把课前带来的塑料袋剪开平放桌面，用尺子量出它的长和宽并计算出它的面积，然后根据这个信息自己提出问题再解决问题，有的学生算出自家一周所用塑料袋占多大的面积；有的学生算出自家一个月、一年、5年所用的塑料袋各占多大的面积，有的学生则按全班
7、同学的人数分别算出一天、一周、一个月、一年、5年所用的塑料袋各占多大的面积。 三、创设情境，挖掘生活中的数学。数学新课程标准提出：“使数学更贴近生活，倡导数学知识要来源于生活，以大量的生活实例和学生熟悉的情境入手，来建立数学模型。让学生体验到：生活离不开数学，数学来源于生活，并服务于生活。”数学教育家弗赖登塔尔也说：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去。”因此，教师在教学设计中要把教学内容和学生的生活经验密切结合起来，从现实中寻找学生学习的素材，使学生感受到数学就在自己的身边，就存在于周围的世界中，从而激发学生学习数学的兴趣，“感兴趣”即是“乐学”。那么，数学
8、游戏在贯注“乐学”的思想方面是独领风骚的，它依据教学内容创设情境，就是为了从根本上解决学生的“乐学”问题，数学游戏是学生乐于学习的根源，在这个“源”中，现有的、学生看得见的、模得着的实体形象，能唤起学生学习的愉悦，又展现了学习的智力背景，鼓舞学生自动求知。调动与调节学生左右脑同时投入学习，激发学生以情感需要为核心的一切生理和心理上的因素，从此推动学生认真学习，顺利开展认知活动，真正做到寓教于乐，寓学于乐，“乐”在活动中。例如，人教版一年级数学课标新教材的下册在“认识人民币”后安排了实践活动课小小商店。我在授这节课时，布置学生回家收集商品，教师也准备了一些商品，在上课时，教师和学生一起共同标商品
9、的价格，其中价签中有一部分是用小数来表示的，很多的商品摆放得比较零乱，教师让学生自己想办法把商品摆放整齐，于是学生提出了很多建议，有的提出按价钱的高低摆放，有的提出分类摆放，有的提出只摆样品就可以了，最后大家统一同意分类摆放比较好，商品摆放好后，教师让学生进行“角色扮演”，有的扮成售货员卖货，有的扮成顾客去买东西，模拟实际商品交易中出现的各种情景，解决实际问题。实践活动课与生活紧紧相连，能把学生带入现实社会之中，产生亲切感，使其认识到现实生活中隐含着丰富的数学问题，从而产生学习的主动性、积极性。四、以学生为主体，人人参与。叶圣陶说过：“受教育不是像张开个空袋子，等人家把东西倒进来，装满它，受教
10、育含有个重要的意义，就是学习，朱子注：学而时习之道习，鸟数飞也。学之不已，如鸟数飞也”这个说法极好，小鸟的屡次的飞，用的是它自己的能力，因此我们在教学中应该尽可能地给学生提供自己学，自己动手，自己动脑的机会，让他们在学习的过程中做主人，充分表现自己，只有这样，才能谈得上创造思维能力的培养。例如，人教版二年级数学课标新教材下册在学完图形与变换后安排了剪一剪的实践活动，课前，我让学生准备好彩纸和剪刀，把学生分成几个小组，每组一般由一到两个能力较强的学生，几个能力一般的学生，一个学困生组成。在新授课时，教师先出示一朵花，让学生剪出这朵花的模型并说出方法，教师按学生的说法则剪出了两朵花后让学生猜一猜老
11、师是怎样剪的呢？学生猜不出来，教师提示折纸的方法后学生独立完成剪纸，有的学生剪得两朵连续的花，有的学生剪出两朵不连续的花，有的则是一朵花完整，另一朵花只有一半。这时我请成功的学生说出方法，以此类推，我让学生剪自己喜欢的图案。这个教学环节留给学生创作的空间，充分发挥了学生的想象力和创造力，培养学生的创新意识。通过“折一折”，“画一画”，“剪一剪”，让学生从实践中去发现规律，归纳规律，从生活中的现象来透视数学问题，正如亚里士多德所说：“思维是从疑问和惊奇开始的。”激发学生的好奇心和求知欲望，是培养学生创新精神与实践能力的推动力。数学的生命力在于其应用的广泛性，通过运用知识解决问题，会“使学生体验到
12、一种理智高于事实和现象的权力感。”五、适时渗透思想教育。数学活动内容选择，要坚持把思想教育放在重要位置，注意对学生进行爱国主义、社会主义、集体主义和辩证唯物主义观点的启蒙教育，养成良好的行为习惯，形成健康的个性品质。例如，在教学实践活动课小小商店时，教师对学生进行爱护人民币的教育、爱护环境的教育、节省意识的教育。虽然钱在我们手里，这钱是属于我们自己的，但并不是我们爱怎样就怎样，我们可以用钱进行商品的交易，但国家有规定人民币不能乱写乱画，我们有了钱应该想到比我们更需要帮助的人，我们拿钱买了东西吃，要把包装袋放到垃圾桶里，这就是“主题图”所反映的精神实质，上好这一课，不仅能激发起他们学好数学的愿望，更能为今后培养学生良好的品质做好准备。再如，我在教学六年级下册的节约用水时，利用多媒体上的信息，让学生了解我国西部及世界缺水的情况，在学生的心目中，河里、沟里到处都有水，在家里只要一打开水龙头，水就会流出来，我国怎么会是个严重缺水的国家呢？我让学生通过大量的计算，让学生懂得水并不是“取之不尽，用之不竭”的，大家要节约用水，要不然最后流出的一滴水将是人的一滴眼泪。
