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1、让作文教学在天空翱翔在第十五周周末，我们从化市组织高年级语文教师在车头小学进行作文评讲课活动，通过这次学习活动，我清醒的认识到在作文评讲教学中，应该十分重视发展学生的个性，训练学生的个性化语言，发现事物个性化的地方，通过课外阅读拓展学生的视野，发展学生的能力，让学生呈现情感丰富的文章来，调动他们的内在动力，使之更有兴趣写作。为了让学生的作文彰显个性，也使这种个性化作文的教学富有成效，体会以下几点：一、 把语文课堂当作训练学生个性化语言的舞台一篇优秀、富有个性特色的作文，是由个性化语言组成的。学生的个性化语言，不是与生俱来的，更不是短时间就能形成的。因此，有目的、有计划对学生个性化语言进行训练，
2、至关重要。我在进行个性化作文教学时，把每一堂语文课都当作训练学生个性化语言的“舞台”。在欣赏、学习、剖析每一篇课文时，我发现每一篇课文并非无情物，作者的情感就隐匿于语言文字的深处。语文教学要让作者的情感复原，让感情流淌，让课堂充满着浓浓的人文情怀。在课堂教学中，我和学生一起深入作品之中涵泳品位、受到感染的时候，我们的思想感情与作品的思想内容融为一体，并进而引发新的联想，迸发新的灵感，产生新的感悟，形成新的个性化语言。如教学灰椋鸟这课，在欣赏这篇美文时，我用教师涓涓细流般的甜言细语讲解文章，当这股“细流“流入每个学生的心田时，立刻学生的华美词句起彼伏地荡漾在语文的课堂中。“太阳渐渐西沉，晚霞映红
3、了校园，也映红了老师和学生的笑脸。”个性化的语言一句接着一句，美妙的旋律响彻整个课堂。同时在每节语文课上，我还让学生有目的的进行朗读，在复述或回答问题时，再把无声的书面语言化为有声的自己的语言。经过常时间的个性化语言的训练，学生的个性化语言以及好词佳句的积累越来越多，作文也就逐渐变得言之有物，丰富生动了。其实每节语文课都是语言训练的“舞台”。而每节语文课的实质就是在教师的精心指导下，让学生通过对典型文章的剖析和模仿，在丰富多彩的言语教学中，不断吸收多种营养，并较为成功地外化为学生的作文，逐步形成能够独立听说读写的写作能力。语文课让学生获得语文所传播的信息的同时，发展学生的言语能力，使学生拥有鲜
4、活的言语范型，灵性的言语智慧，个性的言语表达。所以，我们每位语文教师都应灵活地变课堂阵地为语言训练的“舞台”，让学生能在这个“舞台”上展示自己的个性语言，精炼自己的个性语言，为以后更好地进行个性化写作打下良好的铺垫。二、 用观察发现奠定学生个性化作文的基础新课程标准：“作文教学要养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍惜个人的独特感受，积累习作素材。”它指出了观察发现的重要性。而小学生的观察往往流于形式，走马观花，只看表面，有很大的随意性、主观性。教育家苏霍姆林斯基说过：“世界是通过形象进入人的意识的。儿童年龄小，他的生活经验不够丰富，那么生活中鲜明的形象对于他们影响就越强烈。”
5、他们对色彩鲜艳，较为突出的事物或刺激性强的部分注意观察，常常忽视了其它细微而又重要的部分，导致了观察的片面性，也使观察没有了自己的个性。这和小学生心里的特点是一致的。因此，教师在进行个性化作文教学时，应该因势利导地培养他们敏锐的观察力。如：十九世纪法国大文学家莫泊桑拜文学大师福楼拜为师，向老师请教如何才能把文章写生动？泊桑拜让他仔细观察门前的马车再记下来，结果莫泊桑一无所获。他再次登门请教，福楼拜指出要抓住重点进行观察。莫泊桑仔细观察后，获得了丰富的材料，写了一些作品。莫泊桑第三次登门请教，福楼拜让他发现别人没有发现和没有写过的特点。莫泊桑牢记老师的话，终于写出了不少有世界影响的名著。这个事例
6、给了我们很大启发，作为老师要能向福楼拜一样，循序渐进地、有重点地指导学生那些容易忽视的地方，观察那些别人难以观察到的地方，这样学生才能像莫泊桑一样写出自己的独特感受和最新发现，从而使文章具有自己的个性，否则就会千人一面，没有任何新意。三、 造有利于学生个性化作文的学习氛围良好的学习氛围有利于学生个性的发展，有利于学生能力的培养。积极的学习氛围是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一。这样的学习氛围有利于师生间的情感交流和信息交流，有利于提高学生作文的兴趣，有利于教师及时掌握学生作文的情况，得到教学效果的反馈信息，从而不断调整个性化作文教学的策略，取得理想的教学效果。我在作文教学中，为让学
7、生写出具有个性特色的文章来，常常根据实际情况，营造出融洽、和谐、欢乐、上进的氛围，很多学生在这种愉快的民主氛围中，看到文题，个性化的语言就脱口而出，文章则是下笔成文，转眼写好。多篇作文写好初稿后，不需修改一字，就可直接誊写上作文本。如我在教学语文第十二册习作一时，为了营造氛围，先放一段过春节时的录象，学生看到热闹的画面，酒会自然而然地想起春节时愉快的场景，在这和谐、欢乐的氛围中，学生就会有很多话要说，很多感受要写，文章往往一挥而就。四、 重真情实感升华学生的个性化作文作文最重真情实感，只有真情实感的文章才能打动读者、感染读者。写作就是要学生学会表达自己丰富的情感。我在个性化作文的教学时，特别强
8、调作文的真情实感，为使学生的作文有真情实感，常常灵活地调动他们想象的潜能，挖掘他们的心灵的灵性，培养学生的情感，让学生能为每一次的太阳升起而欣喜，为每一次的日落而心动，每一阵风吹过都能让他的心湖泛起阵阵涟漪，每一声鸟鸣都能激起他翩翩的思绪。当我们欣赏学生的作文时，能捕捉到其心情的瞬息变化，把握其喜怒哀乐的情绪。在教学过程中，我一般不去束缚、限制学生，只需对学生耐心指导，告诉应该怎样写，先写什么，后写什么？运用那些修辞手法？力争让学生大胆去想，放胆去写，要让文章写得有血有肉，有思想、有见解、有个性。如我在教学语文第九册习作6母爱时，让学生按顺序仔细观察六幅图，并展开自己丰富合理的想象，写出母亲的
9、期待、失望之情，让读者在阅读该文时能捕捉到母亲期待失望喜悦、儿子自满羞愧发愤的情感变化。在教学过程中，我只对学生耐心指导，告诉哪几幅图可重点写，哪几幅图可略写。同时让学生在文章中最好能进行语言、动作、神态、心理活动的描写，能适时用上比喻句、拟人句等句式。在课文反馈中，我发现多数学生的作文能用真情实感深深地打动我，观后让我自愧不如。让学生打开情感的闸门吧，让个性化语言款款步入我们的课堂吧，让真情在我们的课堂恣意流淌吧，我们一定会得到意想不到的收获。五、 为不同学生提高个性化作文的展示机会根据学生个性的差异性、独立性、创造性，从各自的智力特点和兴趣爱好出发，每个学生都会写出具有不同个性的作文，我们
10、就为不同学生的作文公平地提供一个展示平台，优秀的作文把它放在学校的橱窗里展出，一般的作文我在作文评讲课选读让他们在这个平台上充分张扬自己作文的个性，不能因为他是作文方面的“丑小鸭”潜能生，就给予他们不公正的待遇。每个班级都有作文方面的“丑小鸭”，他们作文水平一般，性格内向，沉默寡言，不主动参与作文的交流。这些“丑小鸭”，不是不能写文章，而是由各种原因造成的。他们的文章也有“闪光点”，我们教者要抓住这些“闪光点”，让他们走上展示平台，读给大家欣赏，并适时加以表扬。这些“丑小鸭”被老师表扬后，很快地化表扬为动力，以后就更加留心观察，认真地作文。我班马波同学就是这样的“丑小鸭”，我在作文评讲时抓住文章的“闪光点”，在全班学生面前对其进行了表扬，他增加了自信心，从此作文水平飞速进步，多次参加县乡比赛并获奖。我这样客观公正的向不同学生提供了个性化作文的展示机会，全班学生的作文水平得到显著提高，在多次作文中，多数学生写出了多篇异彩纷呈的个性文章。“不积跬步无以至千里，不积细流无以成江海”，张开我们个性的翅膀，翱翔吧，写作教学的天空会永远记住那些鲜艳的色彩。
