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1、 口语交际习作七教学设计 【学习目标】 、引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发觉问题，提出问题，并设想解决问题的方法。培育口语交际力量。 、通过练习编童话故事来熬炼学生的想象力量和书面表达力量。 、引导学生在读读、认认、背背中发觉反义词现象，积存语言。 、通过连连认认的方法，熟悉“谎、笛”等个生字。 、读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用进展、变化的眼光去对待事物，处理问题。 【课前预备】 、学生搜集有关日常生活中的小创造、小窍门的资料。 、学生每人预备一个自己宠爱的童话故事。搜集自己宠爱的动物图片与资料。 、写有“日积月累”里内容的小黑板。 、教师预备有关日常生活中的小创造的
2、资料制成课件。 、教师预备“最正确提问奖”、“最正确方法奖”、“最正确表达奖”的奖状。 、教师预备一本孙幼军写的小猪唏哩呼噜的书。 口语交际 、事例导入，引出话题： 课件展现事例： 要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀认真剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。 在日常生活中有很多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严峻化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水缘由是吸水性太强，能否特地用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了
3、专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。 一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比拟便利，但假如朝门缝中塞入硬片等却简单把门撬开，防盗功能差，有个同学创造了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从构造上与原锁反转，关门照样便利，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。 学生沟通自己搜集的有关日常生活中的小创造、小窍门的资料。 教师小结，引出话题。在日常生活中，总会消失各种各样的问题，人们用自己的聪慧才智不断想出方法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不便利的地方。比方，夜里要开灯，摸来摸去找不到
4、开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又担心全。大家认真想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，争论可以怎样改良，然后推举代表预备在全班沟通。大家在争论时要畅所欲言，尽量从不同角度想方法。最终我们要评比出“最正确提问奖”、“最正确方法奖”和“最正确表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。 、小组沟通，教师巡察： 在小组争论过程中，教师要积极参加，了解每组学生的合作状况，随机赐予点拨指导。 、全班沟通，师生互动： 在学生表达过程中，教师要留意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清晰。听的同学要用心致志，能提出自己没听清晰的地方。 、评比出“最
5、正确提问奖”、“最正确方法奖”和“最正确表达奖”获得者，颁发奖状。 口语交际习作七教学设计2 教学目标 1、通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际力量。 2、叙述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得详细生动。听众听时要仔细，听后有不清晰的地方可以询问，还可以补充相关情节。 3、运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。 教学重点： 在口语交际中理清思路，学会表达。 教学难点： 用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。 教学预备： 组织学生开展阅读人物故事的活动 课时安排： 三课时 第一课时 教学内容： 口语交际 教学流程
6、： 课前预备： 组织学生开展阅读人物故事活动 一、引入 同学们爱听故事吗？我们今日就来开一个故事会。 二、明确口语交际的要求 这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象始终留在我们的脑海里。今日的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。听的同学要仔细听，听后有不清晰的地方可以询问，还可以补充相关情节。 三、讲故事 你印象中最深刻的人物是谁？他的什么故事给你留下了深刻的印象。 先自己说给自己听，再在小组内沟通。 各小组推举一二名同学在全班沟通 四、评比故事大王 评评：谁讲的故事给大家留下的印象深？为什么？ 五、总结： 要想故
7、事讲得生动详细，要留意哪些方面？ 其次、三课时 教学内容：习作七 教学流程： 习作前预备：利用课余时间去收集自己身边一个人的详细事例，并且对他进展进一步的观看、了解。 一、明确习作要求 1、这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？ （生齐读作文要求） 2、你身边这么多人，你预备写谁，你为什么要写他，你预备抓住他的哪些品质去写？让我们先沟通一下。 二、学生沟通： 我预备写谁，我为什么要写他，我预备抓住他的哪些品质去写？ 先在小组内沟通，再指名在全班沟通。学生边沟通边评议。 三、指导写法 我们下面争论如何写这个问题。 回忆我们学过的课文，想想写人，一般都抓住他的哪些方面来写？ （外貌、
8、动作、语言、神态、心理活动等等）（教师板书这些词语） 你们的积存这么多的方法，我们该怎么用呢？是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是依据文章的内容，选择一些恰当的方法，进展细致的描写？ （依据内容，选准方法）。 为了写出人物某一方面的特点，你预备用哪种人物描写方法？试着说一说。 学生练习说，评议。 四、学生自己练习写，写好后，同桌交换修改。 五、定稿。 口语交际习作七教学设计3 【教学目标】 、说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和熟悉。 、谈自己遇到的有关损害动物的故事，并分角色进展模拟对话，练习运用自己知道的学问和充分的理由劝阻别人不要损
9、害动物，激发学生关怀动物的思想感情。 、依据图片报道，进展合理的想象，编写一个故事，做到内容详细，感情真实。 【教学预备】 搜集有关动物的故事以及相关资料。 【教学安排】一课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话引出课 通过本单元课文的学习，我们知道了很多有关动物的故事，我们对动物有了初步的熟悉。今日我们再来谈论与动物有关的话题。 二、明确话题要求，自主选择话题 、指名读口语交际的内容，明确每一个话题的详细要求。 、选择自己喜爱的话题说，做好沟通预备。 、指导口语交际： 话题一： 教师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的局部，或者说说对故事角色的熟悉。 介绍自己了解到的动物故事。 你知道哪
10、些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就讲哪一个故事。 （启发引导学生从以下几个方面预备沟通内容：一是自己家喂养的动物的故事；二是亲戚朋友家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事。） 在进展话题一的交际时留意把故事介绍清晰，小组内的成员可围绕这个故事进展评议和争论。 话题二： 假如你是小明，你将怎样劝告爸爸？ （可以从以下几个方面选择理由进展劝告：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是损害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物爱护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。） 你还知道那些损害动物
11、的事？遇到这种状况你该怎么做？ （启发引导学生从以下几个方面选择大事：一是自己身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻播送中看到听到的事。） 这个话题我们可以怎样进展口语交际呢？ （启发学生采纳情景模拟对话练习，话语要清晰明白，要有说服力，表演时要留意体态、表情等。） 三、小组内争论沟通 选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事预备在全班沟通。 选择话题二的小组，分好角色进展模拟对话，从小组内选择两位同学预备在班内沟通。 四、召开动物故事会 、选择五个小组推举的五名同学讲故事。 、讲完后，学生评价，谈感受。 （引导学生会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。） 五、模
12、拟场景，分角色进展对话 选择两组分角色进展模拟对话。留意表情、动作、神态。 、对话完毕，学生评价： （引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进展评议。） 、学生补充有关损害动物的故事，并谈一谈遇到这种状况应当怎么做。 六、教师总结 同学们，通过今日的沟通，我们又知道了很多与动物有关的故事，我们还知道目前还存在很多损害动物的大事。在今后的生活中，我们要连续搜集有关动物的故事，我们还要带头宣传爱护野生动物，让动物永久和我们人类友好相处。 评与思 口语交际教学重在激发兴趣，引导学生互动沟通。话题二通过创设情景，为学生兴致勃勃地参加交际、绽开互动沟通制造条件，加之本单元学习完以后，进一步加深了学生对动物
13、的了解与关怀，所以也有话可讲。教师要留意在课堂上适时调控，引导学生要学会倾听，快速把握别人说话的重点，能随机应对，并能清晰地表达自己的意思，形成学生真正的语言交际力量。 其次课时 （习作指导） 一、创设情景，激情导入 、播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。 、学生看后说一说感受。 、播放一组野生动物自由拘束地生活的画面。 、看后教师总结： 当前世界各国已经把爱护动物当作一项重要的任务来抓，各国都相应的制定了爱护动物的法律，成立了野生动物爱护组织，可以说爱护动物已经深入人心，今日我再来看一幅与动物有关的图片新闻。（出示图片） 二、观看图片，畅所欲言 、从图片中你看到些什么？ 、从图片中，你能想到些什么？ （学生通过观看想象沟通，为写作做好铺垫。） 三、图文对比，明确要求 、读读课本中的文字，简要说一说图片内容。 、明确习作要求： 依据图片报道，绽开合抱负象，然后写一个故事，做到内容详细，感情真实。 、绽开想象，补充情节：
