小学语文作文训练精彩片段赏析.docx

《小学语文作文训练精彩片段赏析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文作文训练精彩片段赏析.docx（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、小学语文作文训练精彩片段赏析当阳市淯溪镇大堰小学 王修红 片段一：随机点评，显示教师智慧的魅力。 师：(板书：年龄)谁能告诉大家，你几岁了? 生1：我今年11岁。 师：谁跟他不一样啊? 生2：我今年10岁。 生3：我今年9岁。 师：我知道了你们有三个年龄段，下面，不许直接用数字告诉大家你几岁，要用一句话来表述，使同学们能根据你的表达猜出你的年龄。 生2：我今年8+2岁。 师：还是数字啊，不用数字行吗? 生2：我今年1旬。 师：1旬是多少啊? 生3：10岁。 师：很好，真让我们大家长知识。 生4：我按照国家规定年龄入学，今年小学4年级了。 师：棒极了!用上学的时间未表达。 生5：我是小学生，而又

2、是属狗的。 师：哦，用属相告诉大家，看来对我们祖国文化很了解啊! 生6：我再过一年就可以到马路上骑自行车了。 师：你还懂得法律知识呢：了不起! 师：刚才同学们的表达都非常有意思。如果把这些丰富的语言都用到作文中会对你的写作很有帮助的。 【评析】：现代教学论把学生看作是具有成长潜能的生命体。教师准确合理的评价语言能激发受教育者的潜能，唤醒受教育者的智慧。在课前导入这个小小的环节，王老师充满魅力的评价语言虽产生于即兴，但却来源于他深厚的教学功底、良好的口语素养和正确的教育理念。他那形象生动、机敏睿智、充满亲和力的语言风格使学生如沐春风，使整节课充满了勃勃生机。 片段二：巧妙导入，步步皆是风景。 师

3、:下面，我们再做一个游戏，我说一个两个字的词，你们用其中的一个字，来代表这个词的意思。 师：男人。 生：男。 师：这样说准确吗? 生：人。 师：女人。 生：人。 师：鸡肉。 生：鸡。 师：上当了!想想! 生：肉。 师：肉鸡。 生：鸡。 师：盒饭。 生：饭。 师：黑漆。 生：漆。 师：你们看，中国字有意思吗? 生：有意思。 【评析】：这一片段中，学生们在游戏中得到了乐趣。那看似简单的游戏，不正是为这节课训练学生精炼语言文字做铺垫吗?真可谓“润物细无声”。这个发人深思的游戏，引你向教学的更高境界迈进，领你登上高处，享受“一览众山小”的快乐。巧妙的“两字变一字游戏”，看似简单，实则体现多重功能。首先

4、，学生的思维在快速运转中感悟到汉语的简明与变化，他们的思维定势在第三组时（傻瓜(傻)瓜）受到考验，锻炼了学生思维的迅速判断能力与应变能力；其次，学生的学习兴趣在游戏中被充分调动起来，“有时需要具体、有时需要简明”的表达方法也在游戏体验中被学生理解接受，同时也为“学写短信息”的应用文教学巧设了铺垫。 片段三：模拟生活情境，引入作文话题。 师：你们都知道我是谁了？那你们该怎样称呼我呢？谁先来？ 生1：我叫您“王老师”。 师：可以，还可以称呼什么？ 生2：王伯伯 师：也可以啊！ 生3：王爷爷 师：行，但我最喜欢的一个词，大家还没说到。 生4：王先生 师：我是比你先生出来的。 生：哈哈大笑 生5：修红

5、老师 师：为什么要这么说啊？ 生5：显得亲切。 生6：朋友！ 师：好极了!我就是你们的朋友。朋友之间要互相帮助，下面，请你们帮我解决一个问题，这件事这样的：我有一个亲戚叫赵伟，他是初二的学生。前几天，他到当阳来玩。今天下午，要坐火车回到自己的家河溶。可是，因为我今天要给同学们上课，不能送他回家啊。所以呢，为了他的安全，我想提前告诉一下赵伟的家长。你们说：有什么办法？ 生7：可以打电话。 （板书：打电话） 生8：还可以发传真。（板书：传真） 生9：还能写信。 （板书：写信） 生11：老师，我觉得寄信也可以，可以用特快专递，或者发电子邮件。 （板书：电子邮件） 生12：还可以发手机短信。（板书：发

6、短信） 生13：还有一种方法。用呼机。 生14：你太落伍了。 师15：这么多的好办法，除了写信慢一点行不通，别的都比较快。但是我还得跟你们介绍一下他们家的情况：赵伟家里没有传真机，也还没买电脑呢！所以就剩下了两种办法：打电话、发短信。好，现在，老师就打电话。（老师拿起手机假装拨电话）没人接啊！那我们只能发短信息了。 【评析】：王老师设计的活动内容始终是学生身边的生活。尤其选择了贴近现代生活的“短消息”作为教学指导的核心内容。因为现在手机已经普及，有些学生甚至也有手机，所以对于研究有关“短消息”，就激发了学生足够的兴趣学习。再加上王老师精心设计的“发短信”的真实应用情境，“给赵伟的父母发报平安”

7、的短信。一时间使在场的所有师生都进入到这个情境之中去。 有人说“兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种意识倾向，是发展智力、培养能力的重要因素。”它可以打开感情的闸门，点燃灵感的火花，开拓思维的灵犀。俗话说得好，兴趣是最好的老师。只有学生对之产生内在的兴趣时，他们才会积极主动地去研究去探求，才会使他们产生强烈的动力，发挥聪明才智，进而养成习惯，培养能力。而王老师的开课完全达到了这个目的。师生共同拨弄起“趣”的琴弦，谱写“理”的音符。 片段四：巧设训练，体现教师指导的朴实。 师：你们觉得“赵伟今天返回河溶民耀”这则短信能写得再简明一些吗? 帮帮老师。 生1：我觉得可以把“河溶”删掉。 师：都删

8、掉吗? 生1：对，因为我觉得他从哪来的，应该回到哪里去。就没必要写回到哪儿。 生2：我觉得不能删掉“河溶”，万一他的家长不在河溶呢?光说“返回”就显得不太清楚了。 师：意见不一样了，你们自己交流交流。 生3：我觉得“返回”一定是回到原来的地方。即使他的家长不在河溶，也一定知道他是回到自己的家。 师：“回”到底是什么意思?拿出字典查一查。 (生查字典) 生4：“回”就是“从别处回到原来的地方”。 师：由此看来，省掉“河溶”二个字，还是可以把意思说清楚的。 生5：我还能省字，“返”可以去掉。因为“回”已经能表示回到自己的家里了。 师：又出现了对字的理解问题，怎么办?想想刚才我们是用什么办法解决的?

9、 生6：查字典。 师：好，就照你们说的查查看。 生7：(查后)“返”就是“回”的意思。 师：字典真是个好老师：可以帮助我们解决这么多疑难问题。看来“返”这个字也可以省掉了。 【评析】：在课堂上，当学生对一些字词的意思不理解时，老师们的解决办法是很多的。启发学生互相讨论、联系上下文理解、利用媒体创设情景等，这些办法在一定环境下，会产生很好的教学效果。但是像王老师这样，让学生拿出字典来实际动手查一查，尤其是查了两次，还是不多见的。一堂课的设计，尤其是公开课，往往调动了老师们的全部神经，在追求新意、追求时尚、追求完美的过程中，渐渐地忽视了教学最为淳朴的东西。字典是学生学习语文的终身伴侣，而学生查字典

10、能力的培养，习惯的养成这个问题难道不应该引起我们的足够关注吗?赵老师的这一做法，发人深省，令人深思，使我真正懂得了“教学的最高技巧是无技巧”这句教学的真谛。 片段五：合作探究，蕴含教师启发的功力。 师：我想跟大家讨论讨论，怎样才能做到发短信息要“简明”呢?大家看板书思考思考，上面的一行字为什么能省?下面的一行字又为什么能省?这里有什么规律呢?先自己想一想，然后分组讨论讨论。 师：每组派一个代表说说看。 生1：我觉得上面那排是表示姓、地点和名称的，是收信息的人知道的事情，所以可以省略。 师：你的意思是说写信息的人要想着收信息的人知道什么,考虑得很深刻啊！ 生2：我同意他的看法，我觉得赵伟肯定会回

11、自己的家。爸爸妈妈都知道，当然不用写上“河溶”了。 师：我们来总结一下，写的人是“作者”，收信息的人呢? 生：“读者”。 师：也就是说写作的时候“心中要有读者”。 生3：下面一排字，我觉得“天、返、市”都是可有可无的。比如：“今”就能代表“今天”。所以下一排的字都可以省掉。 师：实际上这则短信用“伟今回”这几个字就可以代表了，我们平时用水不能浪费，用纸不能浪费，用字也不能浪费啊！ 师：节约的品质是我们必备的。短信写得短有什么好处啊? 生4：可以节省您的时间。 生5：还可以替手机省电。 师：(笑)都是替“我”省了 生6：读者看的时间也短了。 生7：收信息的人一看，就清楚明白了。 师：对啊，短信写

12、得简明也是在替读者着想啊。 【评析】：当今的课堂应该是学生知识发展的课堂，是学生能力提升的课堂。教学中，王老师有意识地引导学生去分析、探讨、归纳本节课的教学要点：用字要节省。而在帮助学生梳理思绪的过程中，又巧妙地渗透了人文关怀：作者要站在读者的立场去想问题。语文教学没有离开工具性的人文性，也没有离开人文性的工具性。这一环节设计的精彩就在于很好地把语文的工 具性和人文性统一起来。 把“写短信”作为教学内容，透过简短的文字来创造妙趣横生的课堂，老师手笔一览无余地展现在大家面前。概括是当前信息社会非常重要的一个语言表达的品质。但这一教学重点，在作文教学中被重视程度是相当弱的。即便是一篇要求学生写具体的文章，也不是到处都写具体的。王老师这看似简单的一笔，却揭示了语文教学的真谛：语文即生活，在生活中学语文。