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1、光合作用教学设计一、设计理念学生的个人知识、直接经验和生活世界是重要的课程资源，如果能激 活学生原有的生活经验，在教师的引导、启发下，通过学生的自主探究和 合作交流等环节，促使学生主动构建知识，就能更好地使新知识纳入原有 的知识结构中。二、教材分析本节课在内容安排上先介绍了光合作用的概念，再由对概念的分析引 出对光合作用原料和产物的检测。在知识结构上，教材在学生学习了呼 吸作用后，紧接着安排光合作用，便于学生对生物两个重要作用的 对比学习。三、学情分析（一）认知水平由于学生日常知识的积累和小学科学课的学习，学生对于植物的光合 作用已有了一定的感性认识，但并不具体了解如何检测光和作用的原料和 产
2、物。（二）心理水平初二学生具有强烈的好奇心和求知欲，对许多科学现象和事实都想探 究，但不知从何下手。四、教学目标（一）知识及技能目标1、能够描述光和作用的概念。2、能够说出光合作用的场所、条件、原料和产物。3、能够根据实验的方法检测光合作用的原料和产物。（二）过程及方法目标1、通过对光合作用原料和产物的检测和分析，经历科学检测的过程，了 解科学检测的一般方法。2、通过对光合作用原料和产物的实验现象的描述，逐渐提高观察、分析 和表达能力。（三）情感态度及价值观目标1、通过及口常生活现象相联系，促进对生活的关注，激发热爱科学、学 习科学、应用科学的情感。2、通过小组讨论检测光合作用所需原料的方法及
3、H主探究检测光合作用 产物的实验方法，逐步培养合作意识及创新意识。五、教学重难点（一）教学重点光合作用的过程，包括光合作用的条件、原料和产物。（二）教学难点激发学生猜想并设计检测光合作用原料及产物的方法。六、教学方法（一）教法以探究式教学法为主，在教师的引导、启发下，通过学生亲自参及，自主发现科学事实及规律，并以实验法、谈话法、讲授法等多种教学方法辅助教学。（二）学法遵循“以教师为主导，学生为主体”的双主教学理念原，采用自主探 究及小组合作相结合的方法，激励学生主动学习。七、教学准备经过黑暗处理的天竺葵、烧杯、石棉网、酒精灯、碘酒、火柴、滴管、 漏斗、金鱼藻、水槽。八、课时安排1课时。九、教学
4、过程知识要点教学环节预设分析课前复习（3分钟）：回答呼吸作用的过程、进行的场所、原 料及产物。书写请两位学生上台写出呼吸作用的 方程式。引言经过前几节课的学习，我们已经了 解的呼吸作用的过程。但对于植物而言， 不仅能进行呼吸作用还能进行另一个非 常重要的作用，大家知道是什么吗？今天 就让我们一起来学习植物的一一光合作用O通过课前复习， 帮助学生回顾 所学知识，同时 也检测学生的 掌握情况。一、光和作用的新课讲授（35分钟）：过程（一）寻找及发现一了解光和作用由于学生对光寻找找出光合作用的概念。合作用已有一1、概念发现根据光合作用的概念分析：定了解，但并不绿色植物在阳光1、光合作用的条件完全知道
5、光合的作用下利用二2、光合作用所需的原料作用的过程，先氧化碳和水等物3、光合作用的产物。通过寻找概念，质制造有机物，（二）讨论及实验一一检测光合作用I让学生对于光并释放氧气的过思考如何用实验的方法检测光合作用合作用的过程程。所需的条件和原料？有大体了解。1、检测光合作用的条件和产生的有机物（启发光合作用要在什么条件下才能进行?由于一开始就如何能让植物照不到光？让学生设计探是要植物整株照不到光还是究方案，学生可2、条件怎样？能不能很快反有阳光如何检测在没有光照的情况应出，可以根据下植物不能进行光合作用？学生的实际情说明植物进行光合作用会产生有机况，进入启发物，而淀粉是所产有机物的一种。环节，逐步
6、引3、吸收光能的物淀粉遇碘酒会显蓝色。）导。质讨论设计实验方案。对于检测光合叶绿素交流小组之间交换实验意见。4、产物有机物和氧气介绍介绍实验仪器及材料（说明植物已 经过学生所说的处理）实验根据设计好的实验步骤进行检测 光合作用条件的实验。描述请学生描述实验现象。补充经过进一步的实验证明，光和作用 发生在叶肉细胞的叶绿体中，吸收太阳能 的是叶绿体中的叶绿素。2、检验光和作用产生的氧气回答除了有机制，光和作用还会产生什 么？设计设计检验光和作用产生氧气的实 验方案。阅读书本活动二思考该装置如何收集氧气？如何检测氧气？（回忆检测氧气的方法。启发用带火星的火柴能检测吗？有 什么不便？可以如何检测）介绍
7、用卫生香检验氧气。作用的方法，单 单依靠学生个 人探究可能很 难得出结论，因 此安排学生自 由讨论。讨论结束后，相 互之间交换讨 论意见，培养学 生相互倾听。如果学生能很 快反应出检测 氧气的方法，可 不进行启发 环节，直接进入 介绍。教师实验按照书本上的实验方法搜集氧气。学生实验请一位学生上台，用卫生香检验氧气。小结光合作用的条件和产物。二、光合作用需要二氧化碳吗？原料1、二氧化碳2、水（三）思考及分析一一检测光合作用n过渡我们已经知道并能够检测光合作 用的条件产物了，那对于光合作用所需的 原料我们又可以怎样检测呢？思考检测光合作用需要二氧化碳的方 法。阅读阅读书本的探究内容。小组讨论1、这
8、项探究有几个变量？主 要的变量是什么？2、如何防止植物吸入空气中的 二氧化碳？3、需要对照实验吗？为什么？（以座位划分，坐在周围的4名学生位一组，讨论时间2分钟）回答对于书本上的实验方案你有什么 意见或建议？视频播放检测植物光合作用需要吸收 二氧化碳的视频。针对有的思维 反应快的学生 一有答案就出 声回答的现象， 特意安排学生 小组讨论，不仅 给思维反应较 慢的学生提供 一个自主思考 的机会，也给各 位学生留有自 由展示、自我发 言的空间。为了培养学生回答1、实验结果如何？2、除了需要二氧化碳，光和作用 还需要什么？图片海尔蒙特和检验光合作用需要水 的实验。介绍海尔蒙特检验光合作用需要水的 实
9、验步骤。思考如果是你，你会如何检测光合作用 需要水？评价让全班学生评价所提方案的可行 性。小结总结光合作用的原料。的发散性思维， 再介绍科学家 如何检测光合 作用需要水后 仍旧给学生一 个自我探究的 机会。小结及练习（预计时间3分钟）：小结1、光合作用的概念。2、光合作用的条件、原料和产物。3、吸收光能的物质。练习多媒体展示习题。先让学生人人 出声小结，再派 代表起立作答， 促使每位学生 自主构建知识 框架。分层作业（预计时间2分钟）：1、阅读作业:阅读书本，整理课堂笔记2、书面作业:作业本。基于学生发展差异性的考虑，最后一体为选3、弹性作业:上网搜索有关检验光合做题，供血学有作用条件、原料和产物的研究，并根据自余力的学生课己的喜好，对其中一种设计进行归纳整后探究。理，将H己的整理结果及其他同学一起分 享。十、设计说明为了保证学生有充足的自主探究和小组合作的时间，本节课仅上到检 测光合作用需要水，剩下的内容留至下节课学习。1 / 8
