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1、建构新体系开创新局面精心整理新一轮教师全员培训的实践与探究西南师范大学网络教育学院西南师范大学作为教育部在西南地域独一的一所部下师范类要点大学，拥有在中小学教师培训工作方面多年的工作经验，学校现有 63 个本科专业， 18 个学科专业拥有博士学位授与权、 75 个有硕士学位受权点。西南师范大学网络教育学院从2000 年建立起，就以持续教育为自己的办学定位，以师范教育为主要方向，迄今已经开设了16 个师范类专业，拥有专科和本科两个层次。当前在读网络教育学生达 3 万人左右，主要以任职人员为主，所招学生中中小学任职教师所占比率达 70%以上。在提升学历教育的同时，我校也十分重视中小学教师的非学历教
2、育培训。为提高我国中小学教师教育教课水平、思德水平，教育部拟订了 20032007 年中小学教师全员培训计划，提出以“新理念、新课程、新技术”及思德教育为要点来展开新一轮中小学教师全员培训。我校在教育部文件精神的指示下，在全国教师教育网络结盟的指导下，仔细准备，踊跃进行非学历培训的实践与探究。一、我校在非学历培训方面主要做了以下几方面的工作第一，我校踊跃贯彻教育部对于睁开全国中小学教师全员培训的文件精神，于 2004 年秋天仔细筹办，组织召开了全校 18 个二级院系及有关单位参加的中小学教师非学历培训工作会议，传达了教育部对于中小学教师非学历培训的系列文件的精神。并要求各院系依据本院系的实质状
3、况、专业专长、特点，仔细调研，拟订可行的本专业的非学历培训计划。我校文学院、体育学院、物理学院、行政学院等接踵派出多名教师赴四川、贵州、云南等省市进行仔细调研，最后各院系拟订的非学历培训计划由我校网络教育督导委员会进行审查，进而拟订拥有实践性、可行性强的非学历培训计划。2004 年下半年，我校正中小学教师的非学历培训进行了进一步的试点与探究。我校分别对贵州省的开阳县、重庆市的酉阳县两个县的中小学教师进行了培训：中小学教师网络教育卫星技术人员培训；中小学校长、教办主任培训；中小学教师专题培训。1 中小学网络教育卫星技术人员培训主假如对这两个县从事计算机管理、网络管理、多媒体教课等运用现代精心整理
4、信息技术的有关人员进行的培训。主要学习适用的网络技术、网络教育卫星接收及设施调试技术。2 中小学校长、教办主任培训培训采纳专题讲座， 小组议论和远程教育相联合的培训模式。 经过培训，使近 300 名中、小学校校长、教办主任在全面提升思想政治素质与职业道德涵养的同时，能够认识国家实行“课程改革”的重要意义，更好知足实行素质教育与课程改革对基础教育管理干部的更高要求，使参训者在管理观点、管理能力、专业理论知识等方面获得显着提升，改革意识与创新精神获得加强，进而在实践中可以创建性、高效率地睁开实行新课程工作，掌握网络教育的技术和培训、管理等方面的有关工作。3 中小学教师专题培训第一经过调研认识中小学
5、教师中急需的一些培训内容，而后对这些内容整理挑选后，邀请有关专家，经过卫星双向传输的方式，进行远程及时教师培训，并利用卫星的及时双向传输技术，让中小学教师和专家睁开沟通议论。当前已经开设了中学生心理健康教育、物理新课程等系列讲座。二、主要经验1深入实质，认识中小学教师详细需求不一样的地域，教师的教育教课水平，认知水平可能差异较大，我们需要深入第一线，认识详细状况，而后睁开针对性的培训工作。2供给条件，使培训工作落到实处西部和其余经济发展相对落伍的地域，硬件条件比较差，缺乏用于 E-learning 等先进教育模式实行的基本条件。只有包含有关行政机构、职能部门、高校等社会机构共同帮助他们先建设好
6、基本的培训条件， 而后再进行培训，才能实现 E-learning 下对中小学教师三“新”一德的培训目标。3供给资源，调换各方踊跃性在非学历培训过程中，组织优异的学习资源及人力资源，用优异的教师、网络课件、教课视频等来为参加培训的中小学教师供给学习服务，让中小学教师获得高质量的教育培训。三、当前存在的困难1 西部地域中小学的硬件条件相对照较差我校正中小学教师进行网络教育卫星技术人员培训时，学员反应部分中小学硬件条件比较差，缺乏电脑，或许品位太低，可以正常工作的设施少，这些阻挡了现代信息技术在中小学的应用。2 中小学教师培训经费欠缺精心整理西部地域部分县市经济发展比较落伍，教育经费比较紧张，当地教育局（委）只好取出极少的经花费于教师培训。3 地方保护主义限制少量地域地方保护主义比较严重，限制了优异教育资源的流传和利用，使教师培训在一种“低水平培训”模式下进行，影响了教师教课水平的提升。4 中小学教师负担过重部分中小学教师负担过重，特别是经济负担。有的地域对教师持续培训收取过多的花费。
