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1、留守儿童成长状况的调查研究基于对江苏省xx小学的调查摘要：随着流动人口规模的逐渐扩大，由此所带来的“留守儿童”教育问题倍受社会关注。本文通过编制“关于留守儿童成长状况的调查问卷”，对江苏省建湖县草堰口镇xx小学展开调查，通过各种比较研究发现：留守儿童在生活和学习上表现出较高的独立性，在与父母的关系上表现较为冷漠，与抚养人的关系虽然比较亲密却经常有孤独感，认为老师像亲人一样、期望能从老师那里获得更多的信心和鼓励，与同伴的关系甚为紧密。同时，对留守儿童中“母亲是否外出”的两类样本进行的差异性研究表明，母亲在留守儿童的成长过程中起到的作用相对父亲更为重要。 关键词：留守儿童 成长状况 调查研究一、问
2、题的提出随着社会结构的不断发展、变化，城镇化进程的不断加快，我国人口流动逐渐呈现出大规模和大幅度。据有关部门调查表明，目前我国已有1亿流动人口，由此所产生的“流动人口子女教育”问题成为社会关注的焦点。由于研究者的大力呼吁和各级政府的积极行动，关注并解决“城市民工子弟的教育”问题已经纳入了各地的工作议事日程。然而，流动人口子女除了 “城市民工子弟”外，还包括“留守儿童”，对于流动人口子女教育问题的关注，更加不能忽视这样一个特殊的群体。所谓“留守儿童”，是指父母双方或一方长期外出，由父母一方或者以外的其他人进行抚养和教育的儿童。“留守儿童”的概念在诞生之初，指的是由于父母双方或单方出国而留在家里的
3、儿童。随着流动人口的大量出现，“留守儿童”的概念也发生了变化，其外延越来越大，逐渐演化为上述含义。“留守儿童”大量出现已经成为了一种社会事实，据有关方面的统计，目前全国约有1000万左右15岁以下的“留守儿童”，这些“准孤儿”的成长状况引起了社会各方面的关注。随着人们对这一领域的逐渐关注，相关的研究和报道也越来越多。代表性的有中国社会科学院究所对“农村留守儿童生活和思想状况”进行的调查，研究结果认为，由于现实或他们（父母）自身受教育程度等各方面原因，他们对子女的关爱都停留在肤浅的层面，对子女在成长过程中必不可少的思想道德教育情况往往不够重视，甚至根本就没有考虑过这方面的问题，这就造成许多“留守
4、儿童”思想道德方面的真空。关于“留守儿童”的研究还有很多，主要是从他们的思想道德养成入手，对于其他方面的深入研究不是很多。然而，切实关注留守儿童的生存状况，客观地反映他们在成长过程中的性格特征和能力表现是研究必需的。因此，我们的研究问题是：对于父母两方或一方长期在外的“留守儿童”，他们的生存状况怎样？在与各种群体的共处中他们是如何成长的？面对他们成长中可能存在的各种困难，作为家长和学校以至社会该如何作为，才能培养他们在这种近乎天然的弱势独立生存的能力，从而削弱社会发展所带来的不公平？基于以上的研究问题，我们选择了江苏省“留守儿童”的集中地之一江苏省xx小学展开调查研究，以期发现和揭示留守儿童的
5、成长状况。二、 研究工具及对象1、 研究工具此次调查研究采用编制问卷的方式进行。关于留守儿童成长状况的调查问卷主要从以下七个方面了解和把握留守儿童的成长状况：（1）生活独立性，（2）学习独立性，（3）与教师的关系，（4）与父母的关系，（5）与扶养人的关系，（6）与同学的关系，（7）其他。 2、研究对象本次调查以江苏省建湖县草堰口镇xx小学为调查对象。江苏省建湖县草堰口镇xx小学是江苏省留守儿童的聚集地之一， XX小学共有604名留守儿童，占全校学生总数的51.2%。此次调查共发放问卷680份，回收及有效率100。其中，“留守儿童”255名，“非留守儿童”425名。三、 结果及分析根据调查问卷所
6、涉及的七个方面，关于流动儿童成长状况的研究结果如 下：1、留守儿童具有较强的独立生活能力对于留守儿童而言，父母不在身边，他们能否有能力照顾好自己的生活是我们所关心的。为了了解留守儿童在独立生活能力方面的状况，问卷特设7题进行调查。调查结果显示：留守儿童在起居、穿衣、做家务、整理书包、上学等方面都存在较高水平的独立性，其具备了基本的自主生活能力。74.3%的儿童“每天不需要别人叫醒起床”，96.2%的儿童“每天起床是自己穿衣服”，95.8%的儿童“每天是自己整理书包去上学”，78.2%的儿童“每天能自己按时休息”，49.6%的儿童“经常做些家务”。同时，通过比较发现，留守儿童在独立起居和做家务的
7、能力上强于当地的非留守儿童。所谓“穷人的孩子早当家”，也许父母外出客观上给孩子独立生活能力的锻炼带来了机会，他们必须学会独立才能够更好的生活。这种独立生活能力的锻炼和养成对于现在的孩子而言显然是很重要的，因此父母外出对于孩子独立能力的锻炼在某种意义上说是有益的，如果孩子能在这种独立的过程中体味生活的艰辛，也许他们会更好地理解父母，从而从父母的生活经历中体验更加宝贵的精神力量。2、留守儿童具有较高的学习独立性通过调查，我们发现留守儿童表现出较高的学习独立性水平。91.1%的儿童“每月迟到的次数在5次以下”，84.1%的儿童“经常能够自觉地按时完成作业”，63.3%的儿童能够“经常看一些课外书”，
8、93.3的学生“喜欢上学”。在留守儿童和非留守儿童的比较研究中发现：（1）留守儿童“在学习中经常遇到困难”的比例高于非留守儿童13个百分点；（2）留守儿童中“父母管其学习”的比例低于非留守儿童10个百分点；（3）在他们“遇到困难找父母帮忙”的留守儿童比非留守儿童低14个百分点。“请同学帮助”的则比非留守儿童高出14个百分点。由此可见，留守儿童由于父母外出，平时无法给他们以学习上的帮助，以致于他们只有培养独立的学习能力才能适应学校的生活。这对于留守儿童的成长而言应该是有帮助的。然而从比较的差异性上来看，留守儿童存在的学习困难更多，这对于建立学生的学习兴趣和信心可能造成负面的影响。小学生毕竟有一种
9、生理上的弱势，他们的独立学习能力还并非足以很好的学习，在遇到困难时没有父母给予适时的帮助会使其心理遭受更大的挫折。这一点需要引起家长和学校的注意。 3、留守儿童能够较好地理解父母，部分儿童在与父母的关系上稍显冷漠通过问卷调查，我们发现留守儿童对于父母的依赖性还是比较大的，他们认为亲子之间还是互相理解的。85.1%的留守儿童认为在“遇到困难时，爸妈给了很大的帮助”，89.6%的留守儿童“不希望父母长期在外”，95.7%的留守儿童认为“如果父母外出，会很想念他们”，90.6%的留守儿童认为“如果父母外出回家，会非常高兴”，94的留守儿童认为“父母比较了解他们”，90.6%的留守儿童认为“父母很关心
10、他们”，96.6%的留守儿童认为“父母很辛苦”。由此可见，留守儿童与父母的关系还是比较亲密和正常的。但是其中一个问题的结果也许又给了我们思考的空间：即29.2的留守儿童认为“当同学和他的父母一起出去玩时，并不羡慕”。一般情况下，我们认为，由于父母长期外出，留守儿童应该会对这种事情比较羡慕或者期待，可调查的部分结果反映却恰恰相反。其中也许有两个原因：一是虽然父母外出，并未在亲子关系上给孩子留下任何不良的影响，反而使他们的关系更加亲密。二是由于父母的长期外出，孩子已经对于良好甚或亲密亲子关系的期望很低，表现出一定的冷漠。如果原因是后者，作为家长应该引起重视。4、留守儿童与抚养人关系比较亲密问卷调查
11、结果表明，84.3的留守儿童认为“当父母外出时，和他生活在一起的人把他照顾得很好”，71.1%的留守儿童认为“现在照顾他的人就像爸爸妈妈一样”，88.5%的留守儿童“觉得现在生活很开心”。由此可见，留守儿童的抚养人能够像父母一样比较好地照顾孩子，因此生活得比较开心。这种调查结果会让我们对于留守儿童成长的状况少了几分担心。然而，在调查中还有一项结果值得注意，即虽然留守儿童与抚养人关系比较亲密，然而他们有孤单感的比例还是明显高于非留守儿童。由此可见，抚养人虽然能够给孩子带来生活上的安全感和归属感，可还是无法让孩子在精神上有一种支撑和依赖。这种孤独感的长期存在无疑会给孩子成长带来不良的影响，这是作为
12、家长和学校又必须关注的一个问题。5、留守儿童和教师的关系值得深思问卷调查表明，94.4%的留守儿童“喜欢老师”，79.8%的留守儿童认为“有些女教师就像妈妈一样亲切”，由此可见，教师在一定程度上起到了他们在留守儿童成长过程中应该起到重要的作用，如此以来给我们的启示是：老师的有所作为会对留守儿童的健康成长产生很好的效果的。当然，调查结果中也有几点值得我们深思：（1）只有14.4%的儿童人为教师经常表扬他；（2）只有9.9%的教师经常找孩子谈话或者家访。只要在学校里成长过的人们都有同样的体会，教师的“表扬和鼓励”对于学生的成长意味着什么，更何况对于这些在心理上需要给予更多关注的留守儿童。在其父母不
13、在身边的情况下，教师如能承担起培养其自信心的重任，则会给他们以精神上的成长动力。因此，此调查结果也许值得学校和教师深思。6、在留守儿童的成长中，“同伴”扮演着至关重要的角色通过调查我们发现，65.1%的留守儿童“在学校里有很多朋友”；77.4%的留守儿童“在遇到困难时，很多朋友会帮助他”；79.1%的留守儿童“在同学遇到困难时愿意找他帮忙”；除父母以外，他们认为和同学在一起最开心。 从年龄特征上来讲，小学阶段的儿童在情感发展方面是有非常强烈的需要的，“同辈群体”所起到的作用是很大的，对处于这个年龄段的留守儿童而言也是如此。然而由于父母长期在外，孩子的感情沟通便更多的寄托在其他人身上，如此以来，
14、同学则成为留守儿童成长中的“重要他人”，在他们的成长中扮演着重要角色。7、母亲留守更有利于留守儿童的健康成长 对问卷的统计分析中，我们以母亲是否外出为纬度进行差异性分析，结果发现：留守儿童群体中，在12个方面存在显著性差异。（见表1）这些差异主要表现在生活的独立性、学习兴趣、对父母的感情、对抚养人的态度和与朋友的关系上。此结果表明，母亲是否留守对儿童的成长有非常大的影响。有母亲在的情况下，孩子的成长与能力发展状况与非留守儿童几乎没有差异。可见，在小学阶段，儿童的成长过程更需要母亲的参与，这是此年龄段儿童成长所表现出的一种特殊性。表1：母亲是否留守的不同儿童差异性分析 T 检 验项 目T检验T值
15、自由度显著性水平生活上你每天起床是自己穿衣吗2.2342370.020*你每天是自己整理书包去上学吗2.6792370.008*生活上，主要是谁给你零花钱3.0092340.003*学习上你喜欢上学吗4.6102360.000*家里人，谁管你学习4.6562350.000*开家长会时，一般都是谁去3.9712330.000*对父母的感受如果父母在外，你会很想他们吗2.0072310.046*父母外出回家，你非常高兴吗2.0092320.046*对抚养人感受和你生活在一起的人能照顾好你吗2.6752340.008*与老师的关系老师经常找你谈话或家访吗-2.0332310.043*与同学的关系在学校里，有很多朋友吗2.3882330.020*遇到困难时，很多同学会帮助你吗2.1392330.034*注：*表示在0.05水平上差异显著，*表示在0.01水平上差异显著四、讨论及建议1、在留守儿童的成长过程中，家长该如何作为？通过问卷以及两天的系列活动，我们发现，对于留守儿童而言,“父母”是这样一个概念：（1）异常关心孩子的学习，即使不在家也从不放松要求；（2）长时间外出，孩子们已经习惯了；（3）他们很辛苦，没时间陪“我们”玩。虽说父母的外出
