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1、 语文部编五年级下册教案 一、教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。 2.学习生字、新词。理解对联含义。 3.感受祖国语言文字的妙趣，喜爱祖国汉字。 二、根底学问 1.生字： 顾 商店或效劳行业称来买货物或要求效劳的： 顾客、惠顾、主顾。 悬 挂，吊在空中：悬垂、悬吊、悬梯、悬梁刺股。 赐 给，旧时指上级给下级或长辈给小辈： 赐予、赐死、赏赐、赏赐。 2.会写的词语：顾客、悬挂、赏赐 3.解词： (1)文人墨客：泛指文人、文士。 (2)装束：穿着、装扮。 三、教材分析 1.教材特点： 这是一个很好玩的故事。故事中蕴含着一个好玩的对联，其妙趣所在值得细细品尝。 2.教学重点：
2、 体会茶酒对联的妙趣所在。 3.教学难点： 体会茶酒对联的妙趣所在。 4.教学突破点： 体会对联的趣味所在，从而了解故事情节的妙趣。 四、教法设计 教学内容：学习生字新词，理解课文，体会对联的妙处。 教学过程： 1.读课题质疑。 2.读文了解故事情节。 3.小组自学生字新词。 4.再读课文，找到文中所写“茶酒联”，体会其中趣味。 5.请你也为上联对下联。 6.课外拓展，收集整理好玩的对联，并讲讲其中好玩的故事。 五、板书设计 茶酒联趣 为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去; 劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来。 语文部编五年级下册教案2 教学目标 1、用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、
3、熟悉10个生字，读写“创作、幻觉、关注、津津有味”等词语。 3、读懂课文内容，感受巴尔扎克写作入迷的程度，领悟写作的道理。 力量培育： 感受巴尔扎克写作入迷的程度，领悟写作的道理。 重点 从巴尔所克写作入迷的故事中感悟写作的道理。 难点 从巴尔所克写作入迷的故事中感悟写作的道理。 教法 读中感悟 教具 教学内容 一、导入 有这样一位作家，他几乎不停地写了15年，每年写上六七部作品，以96部作品，近2022个人物构筑了一个雄伟的文学大厦，这个人就是巴尔扎克，本文就叙述了巴尔扎克写作入迷的几个故事。 板书课题。 二、读中学 1、自由读课文 要求：读准字音，把课文读通顺，读流利。 2、小组合作，再读
4、课文 按阅读提示，把握课文的主要内容，想想围绕写作入迷，写了巴尔扎克的哪几件事，给每件事加上小标题。 3、感悟内容 学生扫瞄全文。 争论：从巴尔扎克写作入迷的故事中，获得了哪些习作的启发? 要求学生先把感受最深的局部多读几遍，做一些批注，再同小组的同学沟通体会。 全班沟通：明确写作的方法。 学生联系实际谈体会。 4、拓展练习 推举类似作家的故事，让学生阅读。 三、词语积存 摘录好词佳句。 语文部编五年级下册教案3 教材分析： 本文写了四合院和楼房住宅的不同，指出了四合院中邻里的关西亲密，楼房住宅邻里关系疏远。 教学目标： 1.正确、流利、有感情的朗读课文。 2.读懂课文内容，感受小四合院里邻里
5、之间相互帮忙，和谐相处的那份温馨。 3.体会抓住详细事情来表情达意地方法。 重难点： 体会邻里之间的相互帮忙、和谐相处以及对四合院的留恋。 教法： 讲授法 教具： 多媒体 学情分析： 学生对四合院比拟生疏 教程： 一、这是一篇略读课文 1.自主阅读 2.自读想象 3.体验情感 二、阅读指导 1.学生自由初读课文 读准字音，熟悉生字，找画词语，把课文读书读流利。 2.抓住重点段，学生自读体会 (1)自读第2-4自然段，想想小小的四合院为什么给的印象是那样深刻，那样奇妙迷人。 (2)学生争论沟通 (3)体会抓住详细的事例来表情达意的方法。 (4)体会第一自然段和第四自然段的作用。 3.争论：为什么
6、要加上第一自然段和第四自然段? 三、语文实践 了解一下具有老北京特点的建筑 四、作业：自选 板书： 院子 四合院里邻里关系亲密 院子 回忆四合院里的欢乐、和谐、甜美 离开四合院、思念四合院 语文部编五年级下册教案4 一、复习：(2分) 1 同学们，上节课我们用默读批注法初读了22课，谁还记得文章写了哪五件事? (吟诗落泪、弄脏梅图、提起回国、赠送梅图、赠送手绢五件事。) 2 上节课，同学们还提出了一个问题，为什么这篇写事为主的文章以梅花魂为题呢?这节课我们就带着这个问题，深入的学习课文。 二、新授： 1 师：同学们，你们看，家乡的梅花又开了。那朵朵艳丽、屡屡幽芳总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外
7、祖父来。(课件:梅花图)望着那朵朵梅花，我不禁想起了与外祖父之间的往事。(1分)(学生听，进入情境。) 2 请大家默读文章所写的五件事，边读边用直线划出描写外公表现的句子，用波浪线划出描写“我”的表现的句子，划完后读一读，体会句子的意思。(4分)(学生专心去读书，养成独立阅读的习惯。) 3 两人一组汇报句子，一人读外公的表现，另一人读“我”的表现。(初步感知)(2分) (1)外公落泪我拍手笑 (2)外公发脾气我不理解 (3)外公哭起来我不明白 (4)外公送我梅图我不知为什么 (5)外公送我手绢我不解 (板书五件事) 4 从“我”的表现中，你体会到什么?(1分) (总结出婴儿不理解外公的所作所为
8、。) 5 当时幼小的莺儿不理解外公的感情，你明白吗?你是从哪读懂的?请你从刚刚划的外公表现的句子中找到最能表达外公感情的的句子，大声的朗读。(3分) 6 请你以小组为单位，把自己读的最好的句子读给小组同学听，小组同学来评议。(3分) 7 全班沟通，谁情愿读给大家听，同学们要仔细听，对同学的朗读加以评议，假如你觉得自己比他读得还好，那你就站起来读。 第一件事：(2分) 读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“拘束飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。 (1)指名读 (2)同学加以评议：重点体会外公在吟诵诗句时的意境，体会老人思
9、念家乡之情。 (3)你们想试一试吗?每个人试着读读。 (4)全班齐读，共同体会老人的思乡之情。 其次件事：有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花是玷污得的吗?”(2分) (1)指名读 (2)同学评议：声不在高，批判的重量重，非常严峻。 (3)带着这样的感情试着读出来。 (4)指名读。 (5)简洁评议。 第三件事:(10分) 她却不一样，愈是严寒，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品行、有灵魂、有骨气的呢! (一) (1)学生读到时出示投影 (2)是啊!自古以来很多文人墨客都歌颂了梅花精神，你知道哪些呢?(学生诵读自己搜集到的有关梅花的诗文。) (3)你见过梅花
10、吗?想再看一看吗?一会儿我们一起来观赏梅花，边看边结合着同学们找的的句子、资料和生活中的阅历想一想梅花与其他的花究竟有什么不同。(学生说，评议，抓住愈是严寒句，教师边总结边变“愈”字的颜色。) (4)每个同学试着读出这种感情。 (5)指名读。 (二) (1)外公由梅花联想到什么? (2)自由读外公说的话，想想还有哪些有气节中国人? (学生反应，说自己知道的有气节的人。) (3)在读，读出中国人的气节。 (三) (1)我们再看13自然段，这是在我马上离开外公时他对我说的一段话，想一想此时的外公应用怎样的语气对我说这段话?(学生争论：语重心长，训练，长辈对晚辈的关爱，期望之情等。) (2)每个人试
11、着用这种语气来读。 (3)指名读，大家评议。 (4)师生对读，体会外公的感情。 8 外公就是这样一位时时刻刻都牵挂祖国的老华侨，他在临终前还不忘叮嘱家人，肯定要把他的骨灰带回到祖国去，我们完成了老人的遗愿，把他安葬在梅花树下。又是一年的冬天降临了，面对着梅树下的老人，你想说些什么呢?(学生可以联系课文内容来谈，也可以结合着改革开放以来我们祖国的巨大变化来谈。2分) 9 老人为什么把自己珍爱的梅图送给我呢?齐读16自然段，思索。(2分) (把他的一颗眷恋祖国的心带回到祖国) 多少年过去了，我最终明白了外公的心。 10 依据板书，总结课文内容。(1分) 这节课我们有深入的学习了梅花魂，知道了这篇文
12、章由我看到了梅花想到了外祖父，回忆起他生前的五件事，进一步体会到了老人的思乡之情和眷恋祖国的感情，也从中感受到了老人希望回归的心。 11 学忘了课文，你明白文章为什么以梅花魂为题目了吗?(2分) (学生结合着自己的理解来谈。) 12 古往今来，由于很多历史缘由，很多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。它们虽然身穿洋装、说着异地的语言，但是他们的血管里流淌着中国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。最终请大家观赏张明敏演唱的歌曲我的中国心，让我们在歌声中体会爱国华侨们的心声。(2分) 板书： 22 梅花魂 落泪 外公 赠手绢 训斥 思乡之情 赠图 痛哭 内容概括：这篇介绍了关于梅花魂教学设计十二,梅花魂，盼望对你有帮忙! 语文部编五年级下册教案5 一、教学目的： 1.学会本课3个生字，能正确写范围一刹那等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.初步理解课文，感受海上日出壮丽景象。 二、教学重点，难点： 初步理解课文，感受海上日出的壮丽景象。 三、教学过程 (一)启发谈话，解题释意，范读课文 1.在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达;在草原看日出，令人精神舒服;那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢?闻名的作
