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1、四年级上册数学除数是整十数的除法教学设计除数是整十数的除法是义务教育课程标准试验教科书（北师大版） 四年级上第五单元除法第一课时。 它在教材中起着承前启后的作用， 在二三年级学生已经学习了表内除法的竖式计算、 有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容， 基本掌握了除数计算的试商方法。 除数是整十数的除法其基本方法与前面的相同， 不同的是商的数值可能较大。 在试商时又涉及商的定位。 教材这里安排竖式计算是为了分散难点， 理解算理， 确定商的位置为后续的学习除数是任意的两位数及三位数打下伏笔。教学目标：1、结合生活实际情景，探索并掌握除数是整十数除法的算法。2、能正确应用进行计算，并能解决生活中的
2、实际问题。3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生学生估算意识。4、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力；教学重难点：1、掌握除数是整十数除法的算理。2、解决商的定位问题。教学准备：多媒体课件、练习本教学过程一、复习旧知1. 开火车口算。 40 2= 30 3= 20 7= 2.抢答（商是几位数） ，并竖式计算。68 2 = 648 8 = 567 5 =二、 新知导入1. 通过刚才的练习， 老师发现大家对除数是一位数的除法掌握的非常好， 从这节课起， 我们要更加深入的学习除法知识了。2. （出示主题图）这是哪？（文具店） 今天我们逛一逛文具店，一边买文具，一边学
3、习新知识。（板书标题：买文具）3. 文具店里的商品琳琅满目， 都有些什么？ 你发现了哪些数学信息？ 善于提出问题的孩子都很聪明，你愿意做个聪明的孩子给大家提用除法解决的数学问题吗？（学生可能提出的问题：书包的单价是文具盒的几倍？ 100 元可以买多少个书包？80 元可以买多少个计算器？计算器的单价是书包的几倍？ ）三、自主探索1. 老师也有个问题给大家！ （手中一叠十元钱）猜猜老师手中有多少钱？现在老师想用这些钱买书包，可以买多少个？（将问题卡片贴于黑板上。 ）（1）谁能列出算式？板书： 8020= （2）你能用哪些方法，计算出它的结果？ 学生独立思考）可以利用练习本写一写。（3）小组讨论：写
4、完的同学，可以小组交流一下。生：因为1 个书包是 20 元， 2 个书包是 40 元， 3 个书包是 60 元， 4 个书包 80 元，所以 80元可以买4 个书包。我列的算式是 20+20+20+20 = 80 （板书学生算式）生：我用的是 20 乘多少等于 80 的方法，因为20 乘 4 等于 80，所以 80 元可以买4 个书包。我列的算式是 20（ 4） = 80 （板书学生算式） / 生：我是用 80连续减 20 的方法， 即买1 个剩 60 元，买2 个剩下 40 元，买3 个剩下 20 元，买4 个后就没有钱了。所以 80 元可以买4 个书包。我列的算式是 80-20-20-20
5、-20 = 0 （板书学生算式）生：我想 80 里面有几个 20，有几个 20 就可以买多少个书包。 80 里面有 4 个 20，因此 80元可以买4 个书包。我列的算式是 8020 = 4 （板书学生算式）生： （4）全班汇总减法：理解除法的含义； 乘法：为后面的试商作准备； 人民币：帮助学生理解除数是整十数的除法的算理。 列竖式：师黑板演示。思考问题： “ 4”为什么写在个位上？ （补全板书） 元买的 4 个书包（小卡片）送给刚刚表现非常出色的 4 名同学。这回老师拿了 160 元，可以买多少个计算器？（将问题卡片贴于黑板上。 ）（1）估计一下，比刚才买的书包多还是少？（2）谁能列出算式？
6、板书： 160 30=（3）独立计算：下面用你喜欢的方法算一算， 160 里有几个 30？（4）全班汇总：竖式方法由学生板演。思考问题：为什么“ 5”与个位对齐？ （补全板书）3. 小结（1）今天学习的除法与我们以前学习的有什么不同？ （除数是两位数， 而且是整十数） （板书副标题：除数是整十数的除法） （2）再仔细观察，这两个算式还有什么不同？（被除数一个是两位数，一个是三位数） 除数都是整十数 ，被除数一个是两位数， 一个是三位数， 商怎么都是一位数？ 如何判断商是几位数？ （在交流中归纳出除数是整十数除法的计算方法：除数是整十数的笔算除法，要先用除数试除被除数的前两位， 如果被除数的前两位不够除， 再试除被除数的前三位， 除到哪一位就把商写在那一位上面。 ）四练习巩固五、 全课总结通过今天的买文具一行，你都有哪些收获呢？
