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1、钓鱼的启示教学目标：1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。 2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。3、有感情地朗读课文。4、培养学生朗读感悟能力。教学重点、难点：1、体会“我”所获得的启示的意思。2、理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼”指的是什么。教学过程：一、直接导入、释题这节课我们继续学习第13课钓鱼的启示。板书：钓鱼的启示你们觉得课题中哪个词最关键？那“启示”是什么意思呢？（启发指示，使有所领悟）二、抓“启示”的句子。1、
2、通过钓鱼这件事，作者又从中获得什么启示呢？答案就在文中，请同学们快速浏览课文,用你善于发现的眼睛找一找、画出来吧！2、谁愿意把找到的句子与大家交流呢？课件出示：当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。3、有不同意见吗？那让我们一起来读读这句话。（齐读）发现这句话中有一对反义词吗？师：那么在钓鱼这件事上，怎样做就是对的，怎样做就是错？ 3、面对这样一条大鲈鱼，我与父亲的意见是不一致的板书：父亲 “我”三、体会“我和”父亲“的心理活动，感受“我”心情变化的过程1、为什么作者不愿意把这条鲈鱼放回湖里呢？你从文中哪些语句看出的？四人一个小
3、组合作学习读一读、找一找、画一画、说一说2、指名说，师相机点拨3、交流，谈理由，并引导想象作者的心理活动，指导读。课件出示：a啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的阳光下轻轻翕动着。b“爸爸！为什么？”我急切地问道。c“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。d 我抬头看了一下四周，到处都静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。e 我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。4、师：发现了吗？你们找得这些句子，有的是描写作者的（生补充：语言、神态、动作）透过这些描写，我们
4、体会到作者心情的变化，快速从这些句子中找一找，体现作者心情的词语。板书：（得意）（急切）（伤心）（乞求）（依依不舍）5、师：（指板书）作者的心情由捕到鲈鱼时的“得意”，到父亲要求放掉鲈鱼时的急切、伤心，以至到舍不得放掉鲈鱼时的乞求，依依不舍，心情发生了一系列的变化。让我们有感情地读这些句子，感受作者心情的变化。6、我们看到作者对这条大鲈鱼实在是太喜爱了，但因为喜爱就能占为己有吗？为什么？7、师：这就是道德的抉择，面对这样一条诱人的大鲈鱼，作者不想放，不愿意放，而父亲却（坚持要“我”放）8、从哪儿看出父亲坚持让“我”把鲈鱼放回湖里呢？出示句子（1）、父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：
5、“孩子，你得把它放回湖里去。那么，你们从“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”又能体会到什么呢？师：虽然父亲也很喜欢那条鲈鱼，也在进行着道德抉择，但父亲最终选择的还是“放”。他的态度是什么样的 ？文中怎么说的？不容争辩是什么意思？ 读“孩子你得把它放回湖里去。”从这句话中，我们感受到这是不是一位霸道的不爱孩子的父亲？指名说9、师：这就是爱，他不是溺爱，而是一种严厉的爱，负责任的爱，父亲是理解孩子的心情的，但道德实践是没法妥协的，必须从小严格要求，这才是真正的爱孩子。在我11时，父亲给我上了一堂道德课，三十四年过去后，作我成了一位著名的建筑设计师，但是在人生旅途中，我却不止一次地遇到了与那条大鲈鱼相似的诱
6、惑的“鱼”。课件出示：但是，在人生旅途中，我却不止一次地遇到了与那条大鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这个加引号的“鱼”是什么意思呢？ 同桌讨论一下面对这诱惑人的“鱼”，大家猜猜作者会怎样做呢？师：作者之所以在面临道德抉择时是非分明，一切都因为出示父亲的话（生读）：作者也深深明白：一个人要是从小力量。四、联系实际，指导行为。1、同学们，在你们的学习、生活中，遇到过诱惑吗？你是怎样对待的？（从：考试分数、买东西、公共汽车让座、卫生、过马路这些方面引导学生说）学校里考试，老师多给了分数，没人知道，你会怎样做？买东西时，售货员多找了钱，你会怎样做？过马路时，红灯亮了，但周围没有民警叔叔，你或怎样做？师：听
7、着你们的回答，老师看到了你们在道德面前，是非分明的表现，这就是钓鱼的启示一文给我们带来的启示，希望你们铭记于心，做一个有道德的人老师把一句名言送给大家：出示 ：衡量一个人真正的品德，是看他在知道别人没有人发觉的时候做些什么。孟德斯鸠五、拓展阅读1、巧克力的诱惑 p1652、捡废纸 p1663、公仪休的故事 同上4、将军的陵墓 p167六、拓展写你有过类似的经历吗？你是怎样对待的？抓住动作、语言、神态描写把事情经过写清楚。教学反思：本课教学总体来说体现了新课程的基本理念，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者。注意了知识和能力、过程和方法，情感态度和价值观三个维度的渗透，注重学生语文素
8、养的培养，尝试采用了自主、合作、探究的学习方式，努力达到语文学科工具性与人文性的统一。具体来说，主要体现为以下三个特点：一、活用文本，感悟语言“教材无非是个例子”，钓鱼的启示文质兼美，生动感人，是学生学习语文的范例。教学时，我尽量避免平均用力，直接进入文本的重点段落，让学生找出重点词语、句子，体会人物的心理变化，从而领悟文章的表达方式。另外，还通过朗读体会感悟语言的魅力。二、转换角度，体验内心文中的当事人经历的事是学生未曾经历的，如何让学生与主人公的感情产生共鸣？我采用了转换角度的方法，让学生想像自己是作品中的人物，设身处地地体验了人物的内心变化，从而加深了学生对课文内容的理解。三、培养能力，激发情感语文教学要培养学生的“识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”，在本课教学中，我注意了学生语文能力的培养，如朗读的能力，用自己的语言说话的能力，写作的能力等。在培养这些能力的同时，激发了学生自觉遵守规则的情感。本课教学也有不足之处，如：在指导学生朗读时不太到位，应关注更多的孩子，把朗读训练这块做扎实，评价应及时，评价语要丰富。
