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1、教学设计教学课题自由落体运动学科 物理 年级高一时长1课时教学背景分析1.教材分析：教科版物理必修一的内容主要包括：自由落体运动的认识，自由落体运动的特点，及伽利略对自由落体运动的研究。2.课标分析：北京市2019年教学指导意见要求运用实验的方法认识自由落体运动。3.学情分析：学生在之前已经学习了匀加速直线运动，有了一定的理论基础；大部分同学也有重的物体下落快，轻的物体下落慢的错误看法；生活中的落体运动与自由落体运动的区别不清楚。教学目标 1.通过设置问题，逐步引导学生分析得出自由落体运动的概念和规律。加强学生的科学思维能力培养。2.了解伽利略对研究自由落体运动的贡献，学习伽利略对物理实验论证
2、过程的严谨。3.在学习的过程中采用学习进阶的模式，加强学生对物理过程的理解。教学方式与策略让同学明白自由落体运动并不是完全的“自由”，有来自重力和初速度的“束缚”。教学过程通过问题进阶的方式，逐步加强学生对自由落体运动的理解，培养学生的科学思维能力。在学习伽利略对落体的研究过程，培养学生的科学态度。本节课的重点和难点都是对自由落体运动概念的建立过程。所以要采用演示实验，视频展示，和问题追踪等手段来逐步加强对概念的认识。尤其是在演示实验中，同样的物体却得到不同的结论，引发学生思考，增强兴趣，逐步揭开问题的实质，重视模型建构的过程，增强学生的科学思维能力。教学活动设计活动内容活动意图时间分配成熟的
3、苹果从树上掉下来，雪花纷飞，他们下落的快慢程度是不一样的。亚里士多德通过观察认为重的物体下落快，轻的物体下落慢，你们对此有什么看法呢？！你们可以用什么方法验证呢？1. 让学生了解部分物理学史。2. 让学生思考问题，自己提出解决问题的方法。（培养学生的科学探究能力）3分钟（演示实验）用一个光盘和一个纸盘从同一高度静止下落，发现光盘快。说明重快轻慢。将小纸团和光盘从同一高度静止下落，纸团先落体，轻的快。用大小不同的粉笔同一高度静止下落，一起落体，说明物体轻重不一定是决定因素。物体下落过程和重量呈现出复杂的关系。1. 让学生明白在自然条件下，落体运动呈现复杂化。2. 通过这些演示实验结果的不同，同学
4、可以分析出有空气阻力的影响。5分钟亚里士多德的观点长时间被认为正确的，之后伽利略对亚里士多德观点提出否认。你能看懂伽利略的方法吗？（一大一小石块用细线连接，释放后与亚里士多德观点相违背。）让学生了解物理学史，认识到伟大物理学家思考问题的角度，学习前人认真严谨的科学态度。5分钟是什么影响了亚里士多德的判断？（空气阻力）伽利略认为没有空气阻力，一切物体下落的快慢程度一样。观看真空室中物体下落的视频。从视频中可以得到只有重力作用的时候，两个物体下落一样快。增强学生的认知度。5分钟请同学们根据前面的内容，是不是可以给自由落体运动下个定义？同学们自己下定义，学会归纳总结5分钟请同学们自己读课本中伽利略的
5、验证过程，总结从中学习到了什么？！锻炼学生的科学思维能力。10分钟既然只受重力作用，根据牛顿第二定律你能够得到哪些结论？！作业：你能否设计实验验证前面的结论？锻炼学生的知识迁移能力，从已知知识，获得新知。注重对学生思维的培养。7分钟板书设计1.6 自由落体运动一、自由落体运动1.定义：物体只受重力作用，由静止开始下落的运动。2条件：初速度为零，只受重力二、 重力加速度1.大小：g=9.8m/s22.关系：随维度增加而增加，随高度增加而减小三、公式 V=gt H=1/2 gt2教学特色与反思教学特色：本节课的整体设计思路根据2019新课程标准及培养学生物理学科核心素养出发。培养学生的运动观和相互
6、作用观。用多重问题的设置，来加强对学生的科学思维的培养。采用视频演示实验和设置相关问题，培养学生的科学探究能力。在对伽利略的研究过程的讲解中，让学生了解物理学家研究分析物理问题的过程，从而养成良好的思维习惯。最后，让学生们根据已有的知识自己从理论上得到重力加速度的概念，这对同学们之前学习过程中重力加速度有两个单位的理解加深印象；而且也能很好的指导自由落体运动是特殊的匀加速直线运动，培养学生知识迁移能力。教学反思： 课程的设置时间紧密，给学生思考的时间略显仓促。部分学生的思维并未完全建立起来。本课程大量的时间都在描述伽利略对整个自由落体运动的贡献，意在增强学生们对科学的理解，然而很多学生不明白设计意图，不能很好的配合老师，仍然停留在老师“喂知识”，学生“吃知识”的习惯中。在今后的教学中，针对这些问题，仍然要加强思维态度的训练，提升学生的学科素养。第 页
