《《掌声》教学设计[100].docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《掌声》教学设计[100].docx（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、掌声教学设计一、 教学目标：1会认13个生字，会写11个生字。2.正确、流利有感情地朗读课文。3.结合课文进行学习，明白人与人之间都需要关心、鼓励的道理。要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。二、 教学重点：1.学生通过拼音和朗读，学习和记忆生字。2.学生通过朗读课文，理解课文内容来体会英子前后的变化过程。三、 教学难点：1.在朗读课文的基础上，展开想象，练习说话。2.通过阅读课文，对英子的变化有所了解。四、 教学过程：1、谈话复习，过渡引入师:同学们，这节课，我们就继续来学习掌声这篇课文。师:请齐读课题。上节课的学习，你知道文中写了几次掌声?（两次）同学们给英子掌声的句子在哪里?
2、翻开书本，快速找出来。师:（PPT出示句子）大家都找得又快又准，那么全班一齐读一读这两句话吧。2、走进人物，体会内心情感师:那么，同学们为什么一而再地给英子掌声呢?这节课，我们就一起解开这个谜团。请默读课文第二、三自然段，拿起笔，用横线划出描写英子动作神态的句子。再读几遍，圈出描写英子动作的词语。师:找到的同学可以和同桌交流一下，看看你们有没有新的想法，又有没有新的发现呢？师：我们一起来交流学习吧。你画出了哪些描写英子动作神态的句子?师:这位同学找到了这个句子“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”师:还没注意到这个句子的同学，请马上把这句话画下来。这里哪个
3、字是写英子的动作?师:“把头低了下去”，低头时的英子是怎样的心情呢?师:把你的体会放进句子里读读。是啊，低着头的英子是多么自卑啊！(紧张、害怕.板书:自卑)师：小小的一个低头的动作，我们体会到了英子的自卑、紧张，可见抓住人物动作描写，就能体会人物的内心情感。师：谁能带上这样的体会，读读这句话?其他同学评一下他是否体会到那种自卑?接下来，全班带着这种体会读一读。师：还找到了哪个句子?噢，你找到的是这个句子，“英子犹豫了一会儿慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”师:这里的动词是?“站”，注意是怎么么样的站?再读“慢吞吞，不够慢，再慢点读它，“慢-吞-吞-”师:英子为什么这样慢吞吞呢?原来是在犹豫。英子
4、为什么不愿上台呢?请同学们快速读第一自然段，谁能最快找到英子不愿意上台原因。是的，走路姿势不好看的她，怕上台会?(被啁笑，被歧视，被看不起.说完整话)是啊，你们说到英子的心里去了。 师:这犹豫的背后是什么样的心情呢?你从哪里看出来英子的伤心？(红着眼圈的英子在想什么?)师:偏偏是刚调来的新老师不了解情况，还是得上台去，多么?(委屈）这种不愿意上台却必须得面对，多么?(矛盾)不得不面对，多么?(无奈)带着请女生们带着这种复杂的心情读一读这一句。男生也读一读吧！3、角色换位，倾听掌声蕴意师:听着你们的朗读，我仿佛看见了那个矛盾的英子正一摇一晃地向讲台走去。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起
5、了掌声，那掌声热烈而持久，听啊，那掌声热烈而持久！师:同学们，能给“骤然间”换个词吗?(一刹那，刹那间，瞬间，眨眼间.）师:此时此刻，我就是内心充满矛盾，一摇一晃地走上讲台的英子，给我一阵热烈而持久的掌声吧!这是热烈的吗?这持久吗?师:这样热情持久的掌声，想告诉英子我什么呢?请联系文中第段和第三段中的相关内容来讲。师:我听见了，你说，虽然残疾，但你们不会嘲笑我; 你说，我不比正常人差; 你说，努力加油，相信我能行.师:你们这么多的言语如果汇成了一个词，那是对英子我的?(欢迎，支持，鼓励.师：同学们，这就是我们的读书体会，拿起笔来，在第一次掌声句子边上记录下来。(板书:鼓励)师：在你们的鼓励下，
6、英子成功地讲述了自己的小故事，故事讲完后，教室里又响起了第二次掌声。这第二次的掌声，你们又想告诉英子什么呢?请像刚才那样联系上下文来说师：你说英子普通话很好，声音很好听。(身残，但能力很强。）(故事讲得很好，我们都听得入迷）师：这千言万语都是对英子的?(表扬、鼓励、夸奖、.）师：这是我们的读书体会，也像刚才这样把它记来下来吧。(板书:夸奖）师：(指看板书）看，这两次的掌声，饱含着同学们对英子的鼓励和夸奖4、拓展延伸，升华爱的情感师:当英子优郁、自卑时，同学们用掌声为她送去了关爱。此时，爱就是.（同学们那一阵热烈的掌声）师：推荐同学们利用课余时间读一读爱的教育这本书，里面还有非常多友爱的故事等着被发现。
