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1、这边风景独好榆林市星元小学 刘彩文也许，再也没有比这更亮丽的风景了走进教室，你会被眼前的一幕所震撼：全班50人，分成了5个小组，每个小组10人，簇拥在一起。时而，大声朗读，朗朗气势犹如长江、黄河之水咆哮，其中独有的声音美、语言美、神态美，无与伦比；时而，陷入沉思，为一个难题而思绪飞扬，静静的品味其中的因与果；时而，唇枪舌战，一个话题，两种见解，百种理由这就是我班的独特早读。“一年之计在于春，一天之计在于晨”。早晨，是一天的起点，也是一份希望的起点。从本学期开始，我放手让学生自己组织早读，孩子们出谋划策，集思广益。于是，便有了如此独特的风景。 教师的引导教师的引导至关重要。因此，在早读课上，我也
2、积极的寻找一些古诗词声情并茂地朗读，有时细细体会，有时指手画脚，有时浮想联翩，尽情融入古人的诗情画意中。自然景观的宽广、朋友间的真情离别、夫妻间刻骨铭心的爱情他们都时时牵着我的情怀。因而，在朗读中，我有喜有忧、有笑有泪、有苦有甜看似，这一切与学生无关，但我相信：榜样的力量是无穷的，此时的无声更胜有声。在纷纷扰扰的环境中，我们也能获得内心的一份宁静；在与他人的沟通交流中，也能获得感情上的慰藉！ 学生的互学、互助当我默默享受着这独特的美好时，学生似乎也心领神会。抓住早晨这段美好的时光来识记知识。他们在班干部的组织、分配下，分成了5个小组，每个小组的成员自觉围成一圈朗读。乍一看，犹如一朵朵花儿竞相开
3、放，形成了一个万紫千红的春天。同时，我会根据同学们的表现，每周评出“优胜组”及“优胜小组”。在这项制度的“引诱”下，各组成员纷纷投入学习中，自然而然便形成了一种你追我赶之势。有时比的是声音，你如黄河奔涌，我则如惊天之雷，一层赛过一层，后浪推前浪；有时比的是感情，那娓娓动听的语言犹如天籁之声，给人一种很美的享受，清纯之美、浑厚之美、高亢之美，交织在一起，奏响的是一曲多变的交响曲；有时比的是效果，看哪一组最先完成背诵任务。这时，各组的队长们就各司其职，不仅要率先完成任务。同时，还要尽力辅导本队后进生的背诵，“理解记忆法”、“逐节记忆法”、“顺藤摸瓜记忆法”.这些有创新的识记方法都是学生自己摸索出来
4、的。在队长，队员们的督促下，为了不拖累本队，后进生们总是绞尽脑汁、全力以赴。有时，他们也会因自己的“笨拙”而悔恨不已。此时，队长们又会奉上温馨的鼓励：“不要紧，慢慢来，笨鸟先飞，我们在努力！”多么体贴，多么和谐，多么上进这些，仅凭我唠唠叨叨的教育，是永远达不到这种境界的！ 适当的奖励古人云：不想当将军的士兵，不是好士兵。以此类推，不想的奖励的小组不是优秀队伍。每周，我都会根据早读气氛、团结文明、完成任务及创新与否等各方面的综合表现，评出“优秀小组”，这一队的队长自然就是“优秀组长”。每周五下午的班会课上，我会对“优秀小组”的同学进行合影，周一把他们的照片贴在“优胜栏”中。对他们而言，这是一种至
5、高无上的荣誉。为了这一份荣誉，他们会更努力，等待他们的将是一份沉甸甸的收获！这里的早读是喧闹的，因为喧闹，我们充实！这里的早读是宁静的，因为宁静，我们纯洁！这里的早读是温馨的，因为温馨，我们幸福！这里的早读是美好的，因为美好，我们真爱！“这边风景独好”，因为有你，有我有你的全身心投入，有我的享受平台；因为有哭，有笑有因努力而未曾获胜时委屈的泪水，有因笑脸张贴在教室里的荣耀；因为有竞争，有友谊有竞争带来的无限激情，有互帮互助结下的深厚情谊！让爱筑起心灵之桥榆林市星元小学 刘彩文班主任是班级工作的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，他既是联系各科教师及学生之间的纽带，又是沟通学校、家庭和社会
6、教育的桥梁。班主任工作繁多，只有抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，才能事半功倍。一、 班级管理主要抓好四“头”,方能齐头并进（一）建设龙头建设龙头，就是建有朝气、有战斗力的班干部队伍和学习的模范带头人。班干部队伍，乃班级工作核心，是一个班能否形成良好班风的决定因素，因此,龙头建设应是班主任的首要工作。选拔班干部应素质、能力、知识三者综合考虑，做到精心选拔，在实际工作中不能凭学生入学档案或第一印象而一锤定音，而应广泛征求意见和做深入细致的调查研究，从不同侧面对选拔对象进行考察，并通过开展一些有目的、有针对性工作(活动)，发掘优秀学生担任龙头。学习模范带头人应该以学习成绩和实际行动作为首要考虑的内容，
7、新生班至少应该在月考后才能确定。为确保龙头的战斗力，班主任对班干部可采用先试用后任用的方法，给临时班干部一至二周试用期进行考察，考察合格再任用。龙头建立后，班主任应悉心指导，热心扶持、大胆使用，班干部成员应分工负责、优用劣汰，使其有压力、有动力、有战斗力，真正成为班级管理和学习前沿阵地的生力军。(二)促好带头促好带头，就是促进龙头起模范带头作用。火车跑得快，全靠车头带，龙头不是摆出一副空架子，而是需要具有先锋作用，应时时为表率，处处是先锋，特别在纪律和学习方面。作为班主任，如何促好带头呢?我认为应做好下面几项工作：一是逐步放权锻炼干部，树立班干部在学生中的威信，如让班长负责班级工作并及时汇报班
8、工作，让生活委员负责收费、班费管理、以及仪容仪表等；二是加强对班干部监督，违纪班干部要严加处理，做到班规面前人人平等；三是加强班干部工作方法训练，提高其领导水平，保持龙头队伍的先进者； 四是对学习的模范带头人要及时的提出表扬，让学生感觉到他的影响。（三）抓好苗头抓住苗头，就是要善于捕捉学生思想、学习、生活等方面不良苗头，把其消灭在萌芽状态。学生都是带着成龙的良好愿望踏进青岛九中的。随着时间推移，少数学生受到社会上不良风气影响，放松了警惕性、自觉性和自控力，出现了吸烟、无心学习等不良行为，作为班主任不能掉以轻心，应善于捕捉苗头，掌握学生在不同环境、条件下特有的心态、根据学生性格特点，因材施教。在
9、教育过程中，要从爱字出发，坚持疏导教育，循循善诱，以理服人，为学生分析不良行为的危害及可能造成后果，使其醒悟，防微杜渐。（四）净化后头转化后头就是班主任要认真做好后进生转化工作。抓好后进生的工作在一定程度上起的作用比抓好优生会更大，管理一名后进生所花精力是管理一名优生的几倍甚至几十倍，因此转化好一名后进生对班级的促进是巨大的。要相信每个学生都能教育好，在工作中绝不放弃任何一个学生。当前后进生有三类：其一是学习差生，表现为无心向学，学习成绩极差；其二是思想品德差生，表现为沾染上不良习气、不遵守校规班纪，随心所欲；其三是二合一的双差生。他们虽然人数不多，但影响很大，是班主任为之呕心沥血的对象，需要
10、倾注大量的爱和大量细致耐心工作使其转化。我主要采取三种转化方法：（1）激励法树立起自信心（2）表扬法认可作法的正确性（3）反复法体验持之以恒的精神。（如对交费入校的学生只要学就进步）二、 民主+责任的班级氛围是我努力追求的治班理念我所带的班，每次考试成绩都处于级部前茅，很大程度上得益于班级良好的学习气氛和竞争环境。在班级理念上，我积极主张这样一个理念：生活不因悲观而美好，命运不因消沉而改变。积极的人象太阳，照到哪里哪里亮；消极的人象月亮，初一十五不一样。而且自学生去军训的第一天我就把这样一个理念教给了全班学生，这个理念一直贯穿于我治理班级的整个过程中。学习上我大张旗鼓的鼓励学生向老师发问甚至是
11、发难，若要问到所有的任科老师当场回答不出你的问题、满头大汗的时候那才算真正的动了脑筋。纪律上我积极主张先专政后民主，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能得胜利。作为班主任一定要坚守自己的原则，一旦有一次你没有遵守你自己的原则，那么你将变成一个没有原则的人，以后的管理将难以进行。当然作为班主任你所任教的学科必须过硬，这样在管理的时候，你才能底气足，腰板硬。在你处理违纪的过程中，必然会有少数学生对于处理不满意，那么在这个时候马上进行疏导工作，这就是法和情的关系，我先将法律再讲人情，这是我的工作原则。如班上有名男生小王，有一次自习课说话被批评之后作出了很强烈的反应，他认为自己是讨论
12、问题而不是说闲话，觉得班的纪律实在是太严了。还给我举例说别的班不至于这样的。我只说了一句话：要想比别人强就要做的比别人更强。三、爱心为圆心 机智为半径，成为师生同乐的同心圆学生违反纪律一定要受到纪律处分，这一点可以说是天经地义。但是怎么样才能使受到处分的学生心悦诚服的接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢？学生违反纪律本身就是一件不好的事情，我们班主任怎样将这些不好的事情巧妙的转变为好事？心理学家研究表明，人们对直接批评的接受率只有20%，而对间接批评的接受率却高达80%。每个人当班主任的时候火气是比较大的，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时弄得自己也很难堪下不了台，而且我发现这种方法批评学生，
13、即使他表面上服气了但实际上他只是摄于你做班主任的威严而心里不服气。后来我在做班主任的过程中不断的反思和探索，摸索出一些行之有效的招数。第一招叫做：退三进一，我们看电视时经常可以看到这样的镜头，老虎等凶猛的动物在进攻前首先是身体向后撤退，为什么撤退呢？是为了更好的向前进攻！我们批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点，此谓之退三进一。第二招叫做：沉淀法，即学生犯错后不要立即进行批评。记得体育课时有位同学随地小便，我刚发现他就吓得跑了。后来的日子，我就跟没发现一样，每次这位学生见了我都不好意思，但表现的确更好了，直到学期结束的时候他才告诉我：要是当时批一顿就好了。我告诉他：要是当时批了就没有现
14、在的效果了。第三招叫做：幽默法。如为了纠正学生迟到后推门进入教室再喊报告的现象，一次有名学生迟到了，我正在上课，他推门进入同时喊报告，我说：出去。全体学生迷惑不解：怎么报告了还出去。我解释说：在教室外报告是进来，在教室内报告就是出去了。学生哑然。自此再没出过类似现象。第四招叫做：写心理报告书。我在班上大力推行这样一种处罚方式：对违反纪律情节比较轻的学生，我罚他上讲台讲一个动听的故事，对于违反纪律情节比较严重的学生我罚他们用写一份500字左右的心理报告，描述他违纪的前后心理过程并上台讲述，请大家注意心理报告书不是保证书更不是检讨书。经过一段时间的实践后，我发现这种处罚方式的效果比以前明显好了很多
15、。第一：受这种处罚方式的学生一般不会对老师产生心理上的抵触情绪，因为他在上面讲故事时下面的同学会给他热烈的掌声，可以说他是在一种很快乐的氛围中受到教育。第二：学生在众目睽睽之下讲故事，大家的目光都集中在他身上，对他的口才及胆量是一个考验和训练，自己的自信心大大增强了。每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点，我国著名的文学家刘心武先生也有一句经典的话：一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！，我们的学生再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧？当然在问题学生转化过程中，用上述方法时间长了，也容易在某些学生心里形成该老师不凶、好欺负的印象。所以对待那些思想比较顽固和霸道的学生，老师不妨收缩一点笑脸，义正词严地表明自己的立场和观点，如说：你再这样下去，我们只好通知你家长了领你回家了，借此力量吓唬他一下，使其内心产生一点恐惧感，从而增强正义一方的力量，最终达到教育的目的。四、鼓气+鼓志 无往而不胜
