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1、小学英语教学案例人的认识活动始终伴随着情感。列宁说过：“人类在探究真理时，积极肯定的情感起激励促进的作用，消极否定的情感起抑制阻碍作用。”因此，英语教学中要重视学科德育的渗透，以增强积极肯定的情感，降低消极否定的情感。积极肯定的情感不能靠灌输，而要靠感染诱发和点拔。人们经常发现隐性的德育教育，教师对问题的及时处理，乃至教师的某些肢体语言或教师的一些真情流露都会让学生留下深刻的记忆。这些发现，说明了以境育情，以行育情、以情育情和以理育情是感染，诱发和点拔情感的重要方法。英语教学中创设生动活泼的情景，学生就能触景生情，激发起轻松愉快的情感，对所学英语知识的掌握及对语言技能的运用将会达到比较理想的效
2、果。从另一角度来观察，在创设的社会语言情景中进行有德育内涵的外语实践活动，不仅能培育学生热爱英语，追求学好英语的美好情感，还能培养学生对正确行为规范的认知、模仿、乃至认可而形成自身的生活习惯。英语教师在组织学生学习时有意识地创设蕴含德育的社会语言情景，会取得怎样的效果呢?下面是我教三年级的一个案例： “Whats this?”我用略带美式发音的英语问一个个瞪着好奇的小眼睛，看着她手中圆鼓鼓口袋的孩子们。“Its an apple.”一个稚嫩的声音轻轻地回答道。“Oh, its an apple? Let me have a look.”我低下头，煞有介事地看着口袋，然后伸手将那圆圆的诱人之物拿
3、出。“Yes .Its an apple. You re so clever. For you!”当我将红红的苹果送到那位学生面前时，孩子先迟疑了一会儿，才兴高彩烈地将苹果用双手抱在怀里，兴奋地坐了下去。那些没被请到的孩子用满含羡慕的眼光看着她。教室里又一次响起了那甜润的英语：“Whats this?”那些孩子们简直想把脖子伸得比手还长，嘴里直嚷着种种水果的名字。看着他们的滑稽样儿，听课的大人们都会心地笑了。大家都明白孩子们已懂得“For you!”的含义了。现代的英语教学已十分强绸语言的功能性。在课堂中学习的语言，要能以各种手段(写、说或吟唱)运用到生活中去。因此，在课堂中设计的情景应力求更
4、真实，更接近真实的生活。调动学生的学习兴趣，是每个英语教师在英语课上想达到的目的，而“真实”其实也是调动学生兴趣的“自然法则”。听懂和会用“For you!”这句话是以上这堂英语的教学目标之一。一堂课下来，许多学生都有了各自的水果：桔子、苹果、香蕉等等。有的同学高高兴兴地将“小礼物”放在书桌里，有的看了又看，摸了又摸。有的把自己的水果与别的小朋友比：谁的苹果红，谁的桔子大?有的甚至在苹果或桔子上偷偷地亲了一下。各种各样表达内心喜悦的方式，让人看了忍俊不禁。孩子们之所以这样高兴，是因为他们从老师“For you!”这句话中明白了，这是老师送给他们的，不用下课还给老师。这不是表演，这是真的。我认为
5、他们对英语的兴趣，对英语老师的喜爱会一直维持下去。因为他们从英语老师的身上不仅学到了优美、动听、准确的异国语言，更学会了真实待人。让我们以真实的生活去教学生，让学生学得真实，学会真实。评析：在英语教学过程中，学生只有在真实的或仿真实的语言情景中才能较好地组织思维，理解具体的情景中所传递的信息和语言材料，触景生情、激发表达思想的欲望，从而促进培养运用外语理解和表达思想的能力。我们不仅注意在课堂教学中创设真实的情景，还能根据语言训练的内容将实物与交际行为联系起来，创设真实的语言交际的情景。学生们在目睹部分学生真正地获得礼物后，触情生情，见景而生意念。他们渴望用表达自己的思想以得到向往的赠品。那一刻
6、，学生的语言是由衷的，毫无做作的。学生的语言活动目的是清楚的：他们想得到老师给的物品，如苹果、桔子等水果。而这些普通的水果，在现今的独生子女家庭中，并非稀罕之物。它们之所以在课堂上能“激发”强烈的语言表达欲望，主要是因为它们伴随着老师对“聪明孩子”的奖赏意念，还有同学的羡慕而引起的个体的自豪感情，以及礼物的真实性和实用性所引发的满足感。教师的言行起了感染、诱发和点拨孩子们的积极肯定的情感的作用。在这堂课的教学步骤中，我运用实物不只停留在显示，或代替母语进行语言知识的传授和语言技能训练的辅助道具的阶段，而是将实物作为交际的目的物，将语言作为交际的工具。师生通过语言的交际，达到感情的交流，思想意识的共同提高。教师的真实举动，已经隐性地让学生意识到待人接物要真诚，并延伸到激发学生们对师长的热爱和对学校的热爱。
