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1、石缝间的生命教学设计初中语文组 陆燕洁【教材分析】石缝间的生命一文是语文2001课标版九年级下册第一单元第二课，是一篇写景状物散文。“石缝间的生命”这一标题本身就具有一定的震撼力，它能让人马上意识到生存环境的恶劣和生存下来的艰难。文章就是借助对石缝间顽强的生命野草、山花、松柏的礼赞，讴歌了身处困境而自强不息、坚忍不拔、拼搏进取的精神，而且把自然现象的启示扩大到人类生活，从而使“石缝间的生命”成为困境 、危境中人生的象征，也赞美了饱经沧桑的中华民族。【学情分析】九年级的学生在这之前已经多次接触了写景散文，对于散文的阅读方法有了一些自己的认识，对散文中的“形”与“神”有了一定的把握。能基本摆脱以自
2、我为中心的情感和认知倾向，愿意把目光更多的转向自然、社会，关注人生和人性，思考人生的价值和意义，为本文的学习奠定了良好的心理基础。但是，由于我们山区学生的语文综合能力普遍较低，因此在学习文中的内在精神力量的领悟有一定的难度。【教学课时】1课时【教学目标】知识目标：熟读课文，把握文章内涵。反复诵读，揣摩语言的表现力。能力目标：理解本文在困境中顽强生存的生命的礼赞，更是一曲对人民中优秀分子的赞歌。情感目标：认识石缝间生命所体现的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。【教学重点】理解本文对困境中顽强生存的生命的礼赞，更是一曲对人民中优秀分子的赞歌。【教学难点】 认识石缝间生命所体现的崇高精神，培
3、养学生在逆境中顽强拼搏的精神。【教学方法】诵读法、讨论法、探究法【教学媒体】 课件【教学过程】步骤教师活动学生活动设计意图用时引入新课 播放歌曲小草。 同学们：一棵默默无闻的小草，却有着顽强的生命力，在它的身上，我们看到了一种值得思考、值得学习的伟大精神力量。今天，让我们一起走进林希的石缝间的生命（板书）用听觉、视觉感悟小草顽强力量。并展开联想和想象。用学生较熟悉的音乐营造一种氛围，引起学生情感上的共鸣，激发学生的求知欲。同时，学生听了歌曲后的感受往往会与生命力思考联系起来，为下面的课文学习创设了一个良好的情境，使学生以一种积极主动的心态进入本课学习。2-4分钟课堂预习检查 1.作家及写作背景
4、介绍。林希，现代作家。1935年生于天津，原名侯红鹅主要作品有五先生、丑末寅初、小的儿等。本文写于1983年。当时社会处于拨乱反正、辞旧迎新之际，所以“石缝间的生命”，就其特定的时代来说，就是伟大而保守沧桑的中国人民的象征，是时代赋予作家以深邃的构思，是时代赋予作品以强者哲学的壮音。 2.读准字音： 倔强ju 采撷xi 吮吸shn 扼制 黑黝黝yu 狭隘i 贫瘠j逊色xn犀利x 潸然泪下shn 簇c 快速浏览，解决基础任务：字词、查看作者及写作背景等。 旨在让学生更快熟悉课文，掌握本文基础知识，有助于学生理解本文在困境中顽强生存的生命。5分钟 诵读课文，整体感知 教师范读课文，并请同学思考 1
5、.作者选择了哪些事物为代表来介绍石缝间的生命？突出了其哪些特点？ 明确：（野草：生机不可扼制；山花：生命就是拼搏；松柏：使高山有了灵气，使一切的生命在它们的面前显得苍白逊色） 2.文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下”，作者为什么“感动得潸然泪下”？这句话在文章中有什么作用？ 明确：（原因要点：敢于去寻求、战胜最艰苦的环境、具有震撼心灵的情感力量。作用：是文章的文眼，起了开门见山、点明主旨的作用。） 3.第五段中“生命就是这样被环境规定着，又被环境改变着”具体指什么？ 明确：（被规定着指环境使它们只能生长在石缝间，是指环境对生命成长的限制、约束作用；又被环境改变着指环境使它们成
6、为战胜环境的强者，环境可以从外部来改变和影响生命的发展。） 朗读分析，整体把握课文。 利用圈点勾划等方法，达到对内容品味悟理，挖掘文字背后的内涵。 这样的设计，旨在让学生紧扣书本，领略三种石缝间的生命的生长特点。 紧紧围绕本课的教学重点,环环相扣,由表及里,通过学生的主体活动,实现了教学目标，突破了本课的重难点。10分钟 再读课文，品味语言学生默读课文，边思考边圈划。1.在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己”中，“发现”、“认识”、“锤炼”、“升华”四个词语有何关系？说明了什么？ 明确：（是层层递进的逻辑关系，说明了生命适应环
7、境并改造自身的一般规律。） 2.第九段说石缝间顽强的生命,是生物学的,哲学的、美学的，如何理解？ 明确：（生物学的：生命本质是尊贵的，有权自认为辉煌，生命不可遏制。 哲学的：生命被环境规定着、改造着，适者都是强者，生命就是拼搏。 美学的：不仅装点荒山枯岭，更向你提示出美的、壮丽的心灵。） 仔细研读课文，揣摩语言情感。由“感动”而思考“生命”价值。在讨论中，获取人生的榜样。 旨在采用自由默读方式,让学生在默读中感受野草山花松柏的外在形象,品味石缝中的生命在困境中努力拼搏,自强不息的精神,窥见作者的人生态度和生活理想,实现读者与文本与作者的沟通与交流.10分钟练习提升 1你知道名人伟人的战胜自我的
8、例子？ 2.生命的形式多种多样，你用怎样的态度看待自己的人生？ 讨论、探究，加深思想的感悟。运用联想加深课堂学习，同时加强对课堂学习的延伸。 这个环节引导学生由文本解读走入生活,在生活中学习和体会。 旨在启迪学生,不管困境是先天造成还是后天而为,不管是智力上的还是身体上的,也不管这种困境是源于自身还是来自家庭,我们都要顽强拼搏,努力生活。7分钟课堂小结 这篇托物言志的散文，通过对“撒落到天涯海角”的石缝间的生命的描述，赞美了石缝间的生命的那种倔强和崇高的品格，阐述了生命的内涵就是拼搏，启示我们：要做驾驭生活的强者。 学生归纳、感悟。 旨在让学生认识石缝间生命所体现的崇高精神，培养学生在逆境中顽
9、强拼搏的精神。3分钟布置作业 练笔：以“我爱小草”为题，写一篇有哲理意味的状物散文。 模仿课文进行写作练习。 练笔是对本文学习效果的检验。1分钟板书设计 石 野草 不可扼制 缝 在困境 间 植物 蒲公英 拼 搏 中顽强 的 拼搏的 生 松柏 占有 一片天地 生命力 命 板书既涵盖了课文的主要内容,又突出了人生哲理,最重要的是它体现了一种关注,对学生生命意识和成长意识的一种关注。【教学反思】综观全程,本课的教学设计以文本为起点,以生活为范畴,以学生的主体活动为手段,以全面的健康的发展为目标。通过学习，学生明白了世间的一切生命，都离不开自己的生存环境。很多学生表达了这样的心声：适者生存，一切适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉我们，生命就是拼搏。身处困厄的环境不算什么，只要不断磨炼自己，便会成长自己，升华自己。 亮点： 1.多媒体的运用将增强教学效果。可播放片段石缝间松柏的风景片，提高直观效果。 2.运用小组讨论、合作、探究，自主学习等方法，使原先的课堂沉闷气氛一扫而空，同学们的热情一下子高涨起来。 3.通过朗读这一环节的反思，我意识到课上要有主有次，不能面面具到，即使有取舍，也要慎重，语文课堂的琅琅的读书声不能少。 不足之处： 1.由于时间关系，我的教学环节中的朗读训练不够到位。 2.因为受教学时间的限制，有些环节过于简单，削弱了课堂的感染力。
