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1、让评价撬动学生的体质健康发展以水平一为例谈体育与健康的学生评价随着课程改革深化和素质教育深入推进，创新课堂教学，课程建设进入一个高速发展时期。高质量的教育教学与评价的相对滞后的矛盾日益凸显，这成为小学教育教学工作的难点，也成了新课程改革与素质教育深入开展的“瓶颈”。随着新课程标准（2011版）的颁布，对照我们日常教学，我们发现教学工作评价、师生发展评价和课堂教学评价问题，尤其学生评价问题依然没有得到根本解决。近年来，我镇在考查学科（音乐、体育、美术、综合实践、学校课程）的教育教学、学生学业评定等方面进行了一系列积极探索，并尝试编制了一些考查办法，为建立“基于课程标准”的教学评价做了一些探索，积
2、累了点滴收获。一些认识还比较肤浅，甚至谈不上经验，但我想如果这次汇报能引起大家的一些思考，也算有一些价值了。 一、课标与实际相结合，明确评价目标1评价指导思想：体育与健康课程遵照“健康第一”的指导思想，突出学生学习的主体地位，努力构建较为完整的课程目标体系和发展性的评价体系，重视教学内容的基础性，选择性及教学方法的有效性和多样性，注重激发学生的运动兴趣，引导学生掌握体育与健康基础知识、基本技能与方法，增强学生体能，培养孩子坚强的意志品质、合作精神和交往能力，为学生终身参加体育锻炼奠定基础，促进学生健康全面发展。2评价基本原则：体育与健康学习目标的确立，既要确保学习目标的达成和学习评价的可操作性
3、，又要重视每一位学生的全面发展，不断发展。通过课堂教学的教师评价，小组互评，自主评价等，为学生提供了展示自己能力和个性的机会，促进了学生的进步与发展，逐步培养学生的自我意识、自我教育、自我发展的能力。同时，我们确立评价目标时既要充分考虑根据学生的身心发展水平发展学生的体能，又要关注体育与健康基础知识的掌握，还要注意对学生学习兴趣与态度的评价。基于以上思考，制定评价目标时须遵循以下四条原则：依据孩子的身心发展水平；关注每一位学生的全面发展、可持续发展；可操作、可观察、可测评；根据学校当地的实际情况。依据小学生的身心发展水平，结合我们乡镇实际，通过与老师们研究，共同确定了小学每个水平段、每一学期的
4、教学评价内容。 如水平一（1、2年级）的第一学期，我们的评价目标如下：学习方面 基本内容 备注运动参与 喜欢上体育与健康课，喜欢参加体育活动，做到不迟到，有事请假。 运动技能 知道：横队、纵队看齐、向左（右、后）转、立正、稍息、踏步、齐步、站立、蹲立、仰卧、俯卧、纵叉、横叉等基本动作。 学会：如何安全运动，学会日常逃生的方法；齐步、踏步、跑步、四面转法、滚翻、仰卧起坐等简单动作；学习武术的基本手型、抱拳、马步、蹬腿等动作；学习滚铁环、跳绳、踢毽子等传统游戏； 身体健康 了解个人卫生保健知识和方法；知道正确的坐立行姿势；喜欢户外运动。 心理健康与社会适应 积极完成体育运动的任务，在活动中乐于与小
5、朋友相处，并帮助有困难的同学。 二、多元的评价方式组合，促进学生自我发展根据学习目标的基本要求，结合学校体育与健康的教学实际，我们采用教师评、小组合作评、自评等方法，全面、科学、公正地对学生参与体育活动的情况作出评价，这极大地调动了学生参与活动的主动性和教师教学的积极性，发挥了评价的育人功能。评价包括学习过程积累、体能与技能两部分。学生成绩（100分）=过程积累分（40分）+体能与技能（60分）1学习过程积累（40分）主要包括：出勤情况、课堂活动表现（1）出勤情况（10分）以每节课教师或体育委员的考勤为准，无故缺课每年累计达10课时定为体育课成绩不合格；出满勤、不迟到、不缺课、不早退的学生得满
6、分；旷课1次扣1分，缺课1节扣0。5分，迟到、早退课4次扣1分。（2）课堂活动表现（30分）见姜楼镇小学生体育与健康课堂自评表学习态度10分：喜爱体育活动，积极主动参与体育课外活动。合作精神10分：具有集体荣誉感，互相帮助，互相尊重，有良好的合作精神和体育道德。情意表现5分：根据体育活动表现出来的自信心和意志力，会动脑、会学习有创新精神。回答问题5分：课堂上积极踊跃地发言，认真、准确，每次得1分。课堂活动表现是以学习小组为单位，学生小组长组织，进行小组互评；教师结合学生在学习过程中的表现，对个别学生的成绩适当调整，最终确定每位学生的量化分数。以上是对学习过程积累部分内容及赋分的阐述，40分是最
7、后的折合分，学期末教师可以根据自己、体委和小组长对平时各项成绩的记载和对每位学生的印象评定出每位学生的平时成绩。2测试部分（60分）主要包括体能与技能两方面 （1）体能测试（30分）小学体能测试共3项，每项10分。测试项目根据不同年级、不同水平目标的所学内容而定。体能测试参照学生体质健康标准参考量化表查成绩，结合每一位学生的基础及提高的幅度进行评定。 （2）技能测试30分小学技能测试共2项，每项15分。测试项目根据不同年级、不同水平目标的所学内容而定。水平一（一、二年级）学生测评标准测评项目：年级 测试项目项目1 项目2 项目3一年级 30米跑（秒） 立定跳远（米） 投沙包（米）二年级 30米
8、跑（秒） 立定跳远（米） 30秒跳绳（次） 一年级技能：纵叉；小学生广播体操或学校自编操；二年级技能：前滚翻；队列队形四面转法、报数 85100分（甲） 7685分（乙） 6075分（丙） 59分及以下（丁） 纵叉 上体正直，面向正前方，臂放体侧，以手扶地 脚面绷直（前脚背向上，后脚内侧贴地） 能完成基本动作-站立，一腿向前滑，两腿前后分开，以大腿（前腿后部，后腿前部）着地 无法完成动作，不知道动作名称 小学生广播体操 动作准确、协调，有节奏感 方向正确，动作有力 在教师的带领下能完成整套动作 无法完成动作 前滚翻 团身紧（两手抱小腿），滚动圆滑 滚动方向正，成蹲撑后起立 能完成基本动作-蹲撑
9、，屈臂、低头、提臀，两脚蹬地团身向前滚动（后脑勺先着垫） 无法完成动作，不知道动作名称 队列 四面转法 上体保持正直（立正） 两腿挺直，两臂不外张 脚跟为轴，脚前掌同时用力，动作协调，在教师用手势提示下方向正确 无法完成动作，不知道动作名称 报数 转头后迅速还原成立正 口令宏亮、短促 能完成基本动作-听到口令后从右至左一至报数，报数时头向左转，与前一位同学配合好，报数连续 无法完成动作，不知道动作名称三、多评价主体并进，撬动体质健康发展体育与健康课程标准提出：课程倡导采用多种评价方式评价学生的发展，体现发展性学生评价的理念，注重过程、关注学生的情感态度价值观，在评价学生的过程中体现人文性。我们
10、的评价新方案记录的内容是师对生的评价结果、生生评价结果的相关记录和资料，突出学生发展的个体差异性、主体性和主动性，极大的促进了孩子们的体质健康发展。经过我们思考，发现多评价主体并进有以下四方面的优势。1突出了评价的整体性。任课教师、同学的评价，是他们根据对学生学习过程中所有的表现填写的，具有全面性、全体性，而且在填写手册时，包括量化考核的各项内容如：态度与参与、情意与合作、体能、技能等。评价过程全面科学，评价结果合理公正。这样就能全面分析一个学生，既看他的思想认识，又看到他的学习态度、学习习惯的改变，既能看到他的优点，又能及时指正他的缺点，使之注意改正。2突显了评价的人文性。评价结果最终要填写
11、在综合素质评价手册成长足迹上，学科评价设定的教师评语栏，大多采用亲切的语言，热情地鼓励学生的进步，委婉地提出改进的方向，突显了评价的人文性，而且对于学生自己的评价采用涂画方式做选择，很清楚“”，一般“”，不清楚“”，还有画笑脸的形式，这样的评定方式避免了较差学生的尴尬，有效激发了学生的上进心，从而促使学生正确认识自己，更好地获得发展。这种评价方法的采用，使每一个个体在人文化的关注下积极主动地发展。3强调了评价的过程性。新课程标准强调，评价重心应转向关注学生求知的过程、探索的过程、努力的过程。只有关注过程，评价才能深入学生发展的过程，及时了解学生在发展中遇到的问题、所做出的努力以及获得的进步，评
12、价促进发展的功能才能真正发挥出来。因此，体育课的评价要注重过程性的评价，注重每堂课中学生的表现情况。在体育课堂中我们采取了记录成长档案形式和阶段性评价来对学生进行过程性的评价，及时让学生感受到进步，品尝到成功的喜悦。4加强了体育教学管理。对学生评价体系的完善，改变了以前体育教学无序的混乱局面，让教学内容更加科学、具体，课堂教学更加严格规范、异彩纷呈，不仅为提高教育质量，同时也为创建体育特色学校打下了坚实的基础。目前，我镇中心小学被市体育运动学校命名为“市手球运动项目学校”、“市田径运动项目学校”、“市柔道运动项目学校”，连续11年蝉联惠民县春季运动会总分第一名。四、走在探索的路上，做勇敢的先行军就目前而言，我们的这些做法还不能称为一套的体系，评价内容、环节也还不够完善。下一步探索的重点是：把体育评价与孩子的综合素质评价如何恰当地融合到一起，修改我们的成长足迹，改革学科的评价方式，构建一套更加科学完善的评价系统，促进孩子全面健康发展
