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1、研究性综合实践活动的选题随着课改推行，“研究性学习”已成为教育界关注的热点。它以“亲近与探索自然”、“体验与融入社会”、“认识与完善自我”为基本的教育理念，以“尊重儿童的兴趣与爱好”、“注重儿童探究的过程与体验”、“促进儿童综合运用知识储备”、“培养儿童关注生活的意识和探索社会的能力”为基本特征的。这种学习方式不仅已正式入座大中学课堂，而且也逐步迈进了小学校园。实践证明，即使是一个极普通的小学生，甚至是低年级的小学生，同样可以成为一个出色的、像模像样的“课题研究人员”。在教师的指导下，学生从自己的学习生活和社会生活中选择和确定研究的主题，通过收集资料、获取信息完全可以进入一种发现问题、解决问题
2、的“课题研究”情境之中，在解决问题和“课题研究”中获得必要的知识、应用知识，并发展自己的思维。研究性综合实践活动是以活动为主，让学生亲身经历、体验现实世界，学生通过经验去学习，通过活动去学习，探寻分析问题和解决问题的方法，体验和感受生活，发展创新能力和实践能力，是一种最具典型意义的研究性学习。对于小学生来说，他们对社会对生活了解甚少，兴趣多，好奇心强，对新鲜事物比较敏感，乐于探究、参与外显的活动。因此，研究性综合实践活动最易为他们所接受、所青睐。因而，学习易出成效，对他们成长发展帮助很大。开展研究性学习活动，如何确定研究性学习的内容、主题即选题，是学习活动实施过程的第一步，也是最关键的一步。由
3、于小学生知识积累少，生活经验不足，学习能力相对较弱，所以对于他们研究性实践活动课题研究的要求就易低不易高。学生研究的事物可以从贴近学生身边生活的小事着手，未必是前人未曾发现的东西,他们依靠自己的力量探究出已被发现的旧知，实际上就是自己在认识某种知识的意义和使用范围，当属研究的内容。选题应当坚持兴趣原则，有了兴趣这一学习动力，学生对所参与的活动有热情，全身心地投入，学生会不断地去探究，去创新，从中汲取、提高。而“探究”并非要学生去研究深奥的科学知识，而是要求他们在实践活动过程中多产生一些探究的欲望，注重培养他们积极的探究态度，学会发现、独立观察、思考问题的能力。这对一个人的终身学习是大有裨益的。
4、 一个好的研究课题应当源自学生自发产生的兴趣。小学生的生活也许并非五彩缤纷，但他们个性特长、兴趣爱好千差万别，他们的心灵向往纵横驰骋，因而，由他们自发提出有价值、有创意的研究课题是完全有可能的。教师应当鼓励学生大胆设想，以包容的胸怀更多地让学生自主选择研究的主题、研究的视角。教师多的是帮助他们考虑课题的适切性，是否符合“可研究性”和“开放性”的特征，及时否定那些不合适、不切实际的较难实现的课题。因为对于小学生研究性学习的层次要求比较低，所以课题的可选范围就相对大了。主题应当是丰富多彩的，天文地理、花鸟虫鱼，无一不可作为研究的内容。研究性活动的主题一般可以从以下三个方面来确定：一、是从学科延伸中
5、确定研究性综合实践活动主题。课堂中学科的学习对于研究性实践活动的实施起导牵作用；学生在学习的过程中,已有的知识信息储备也会有助于研究性实践活动的开展，这些往往能引发许多研究内容，是激发学生研究教材、各抒已见的基础。如语文学科，学生学习了大自然的语言一文，让学生在生活中，研究还有哪些大自然的语言现象。又如常识学科，学习了“天气”的章节之后，可以指导学生着手研究预测一段时期内（如一星期）天气冷暖的变化趋势：如空气湿度、云量、风、动植物的反应。通过观察、测量、比较分析，写出此段时期内天气冷暖变化趋势的研究报告。再如数学学科，学习了“圆的认识”后，可以确定“生活中圆的用途真大”的研究主题。找寻生产、生
6、活中圆形的东西有哪些？它们给生活、生产带来了哪些便利？圆形的东西具有哪些审美因素？甚至可以研究圆形东西的一些负面作用。学科的学习是学生重要的学习任务，正由于此，它便能给学生进行探究性实践活动提供厚实而广阔的学习平台，将综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深。因此，教师引导学生从学科学习中挖掘崭新的研究性综合实践活动具有很强的现实可行性，使学生的知识得到整合，使学习得到纵向和横向的拓宽，让以往分散、隔离的知识成为真正有价值、有生命活力的知识系统，使学生在课堂上学到的基础知识转变为发展性学力。二、是从学科综合中确定研究性综合实践活动主题。综合实践活动可围绕某
7、个专题组织跨学科的知识内容开展研究。以学生的心理水平、学习兴趣、以及跨学科的综合性知识为基础，从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的综合性、实践性、现实性的问题、事件、现象来设计课程内容、确定研究主题。把学生在校内的学习和校外生活及需要和兴趣紧密结合，把环境教育、安全教育、现代生活教育、当代科技教育等内容融为一体，将各学科知识综合起来进行教学，做到书本知识与实践相结合，融知识和能力为一体。注重跨学科领域的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，有利于学生知识学习的融会贯通和多角度地思考问题，有利于学生的培养创新精神，提高实践能力。如学习了语文学科中的航天飞机一文，可让学
8、生结合自然学科中学习掌握的有关航天飞机的国内外地研究成果，以小组研究的形式，在语文、自然、美术老师的帮助下思考并设计制作未来新型航天飞机的模型，写好详尽的相关说明。再如环保问题，这是当今学生研究较多的一个课题。“生活中环境污染现象及对策思考”这一研究主题就涉及自然、语文、数学三门学科。可以采用小组合作的方式，在平时生活时间查看身边污染点的多少，在数学老师的帮助下制作统计图表，再通查阅资料，在语文老师的指导下完成一份调查报告。科学技术、社会现象、现实生活中的问题等充分反映了不同学科之间的相互渗透与日益密切的联系。研究性综合实践活动主题的确定从学科综合中来考虑是社会发展的必然，也是对学生学习能力的
9、必然要求。教师的责任就是要充当好指导协调者的角色，把综合实践活动与各学科领域整合形成一个有机整体，以“创新、实践、发展”为主线，以“爱思考、勤动手、会创造”为主线索构建知识模块，把学科领域的知识进行延伸、综合、重组与提升。最大限度地帮助学生提高运用各门学科已有的知识去解决实际问题的意识倾向与能力，使学生参与综合性、开放性的实践活动。 三、是从社会生活的角度确定研究性综合实践活动主题。“教育即生活，生活即教育”，教师要给学生营造一个开放的学习空间，让学生产生对自然、社会、科技足够的关注，即关注知识与生活实际的联系，关注与人类生存、社会发展、科技进步等密切相关的问题，并在这个过程当中形成积极的人生
10、态度和价值观。在社会实践活动中，小学生的生活圈层虽不广，但他们的周边并不是不存在与他们自身以及其它人群相关的社会性问题。因此，教师要注意引导学生关注身边的事和物，引导他们去发现、感受和体验这些事、物，并从中探寻自己需要解决的问题，并对问题进行一些深入的研究与探索，这样学生会积极主动地走进社会，走入生活，在社会、生活这片广阔的天地中发现更多的问题，并运用已有的知识分析问题、探索问题、解决问题并内化为自己的东西，不断地完善已学的知识，丰富自己，为今后的学习，生活，打下基础，可以更好地走向社会，走进社会，创造自己的生活。 1、通过实践综合活动，使学生的道德认识水平有所提高。如“小学生课余生活的调查”
11、、“小学生零用钱的花费情况与使用建议”就对学生的思想道德很具现实性；再如，就地取“材 ”。织里是全国童装基地，就可从身边某一家庭童装生意的扩展入手，剖析、透视近二十年来织里童装是如何发展壮大的。或者研究某段时期内童装的产销情况，它涉及童装布料的选择、童装规格、款式、价位、出产方式、销售策略以及各因素之间的相关性。2、通过实践综合活动，使学生的适应社会生活能力有所了解。比如广告是现代社会必不可少的推销手段，那有多大作用，作为小学生完全能够在家庭、在学生相互间做思考研究的。3、通过实践综合活动，使学生的科学意识有及早的萌芽。如科学学科中，把液体倒进水里去“先放油，后放水”，“先放水，后放油”，其结
12、果怎样，让学生进行预测，依据学生的生活经验和前面学过的把固体放到水里的内容，学生还是能作出有“根据”的预测的。教师作为指导者，可指导学生如何从过去的知识经验中找出着眼点，找出思考问题的路径，使假设尽可能清晰地表达对现象的解释。社会是个大课堂，是一本取之不尽，用之不完的活教材，是个体成长的摇篮。它为我们的教学提供了活生生的现实，也为孩子们的活动贡献出了比教科书更详尽、更感性、更生动、更富有人情味的环境。我们只有把社会还给学生，让学生真正在社会中学习“社会”，多关注社会，关注生活，关注身边的人与事，开展有针对性、有价值的研究性实践活动，让孩子们在实践活动中有充分的感性认识，才会大大提升学生全方位的素养，加速他们的社会化进程，从而使他们更快地成长、成熟、成才。良好的开端是成功的一半。研究性综合实践活动主题选择的优劣，直接关系到学生的研究兴致，活动的推进，直指研究的最终成效。科学合理的研究主题本身就孕育着成功的希望。选题的过程实质上是一个创造性思维的过程，这需要广大教师共同去思索，去实践。
