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1、破茧成蝶在“逆反”中成长执教教师： 邓小芬 三明市第二中学指导老师： 邱细荣 三明市教科所教学背景：随着年龄的增长，高中生的身心发展相对成熟，他们出现了较强的个性意识、独立意识、平等意识等，这些自我意识的发展促进他们独立人格的形成，实现从少年到青年的蜕变。然而，由于学业压力及社会阅历等现实问题，多数高中生仍存有很强的逆反心理，他们在认知上容易出现极端思维，经常以片面的、批判的眼光分析解决问题，严重影响人际关系的发展，特别是亲子间矛盾的激化。 本教学设计根据暨南大学出版社出版的高中生常见心理问题及疏导第四章第三节的内容，以高中生逆反心理为切入点，探讨改善亲子关系的有效方法与技术，引导他们思考实践
2、，实现自我的蜕变与成长。教学目标：知识与能力：（1） 通过图片教学让学生体验亲子交往中的“逆反心理”（2） 结合学生自身理解，探讨亲子交往中“逆反心理”产生的原因。（3）基于学生自有的认知，引导他们积极看待“逆反”行为促进个体自我意识的发展及独立人格的形成。过程与方法：学会用有效的策略来改善亲子间的关系。例：积极沟通、多维思考、理解包容、自主改变 情感、态度与价值观：不仅让学生学会理解、包容、尊重父母亲，更要让他们学会接纳成长中的自己，重在行动，在不断的努力中实现自我的蜕变。适用年级：高一年级教学重点：（1） 结合学生自身理解，探讨亲子交往中“逆反心理”产生的原因。（2）通过原因导图，分块探讨
3、亲子矛盾的有效方法，从而改善亲子关系。 教学难点：（1） 逆反是学生比较忌讳的话题，教师应充分考虑学生的心理状况，尽量通过形象生动的图片及视频资源，调动学生的情绪，以提高他们的积极性与参与度。（2）与父母亲的沟通交往策略，没有统一的标准，教师应积极引导学生自我开放与探究，才能生成行之有效的方法。教学方法：多媒体辅助教学法、头脑风暴法、小组讨论法教学过程：教学环节教 学 过 程教学意图时间安排（一）热 身 与 导 入拥抱仪式：通过PPT展示四幅拥抱的图片，并引导学生一起做拥抱动作。（1）体验“拥抱”这个动作所传递的情感与意义，与教学总结环节相呼应。（2）借一部分同学的不配合行为引入“逆反”主题。
4、1分钟（二） 主 题 呈 现播放视频我的叛逆儿子，引导学生体验因逆反心理导致亲子间关系僵化的现象。进行情感渲染，确保学生在“原因探讨”环节能更加的开发自我，提高课堂参与性。2分钟 （三）原 因 探 讨头脑风暴法：探讨亲子交往中“逆反心理”产生的原因学生分享：（1） 自我成长，渴望独立（2） 父母因素教师补充：（1） 伴随着成长，有了自我意识与独立的人格，急于想摆脱父母的“控制”。（2） 父母由于十几年的习惯，需要一定时间来接受孩子“真正长大”的事实。让学生结合自身的理解，探讨亲子交往中“逆反心理”尤为明显的原因。教师不作过多的认知干预，即使无法生成完整的原因分析，也没关系。重在学生自身的开放，
5、才能生成有效的策略应对。10分钟 （ 四 ）策 略 生 成1、教师引导学生分析并形成“原因导图”2、根据“原因导图”，分组讨论相应的策略：说明：全班同学分成四大组，每组都集中一种矛盾类型进行有关讨论。每大组分成若干小组（前后两桌四人一小组），汇集小组意见进行分享交流。 “原因导图”与“分组交流”让学生的探讨有了明确的方向，小目标有助于他们生成更全面深刻的策略方案，促进课堂实效的提高与学生的自我反思。10分钟（五）分 享 交 流班级内分享各小组观点学生的预期分享：（1）学会换位思考、尊重体谅父母老师（2）学会双向沟通，并注意方式方法（3）学会控制自我的情绪，学会自我调节（4）广泛阅读，增长自己的
6、见识，弥补经验阅历的欠缺（5）学会分辨与选择，避免不良作品与人的影响（6）学会包容他人，特别是包容自己，接纳自己学生相互分享探讨结果，不仅扩展他们的认知范围与策略生成，更加深对不同策略与观点的印象。不仅充分体现他们是课堂的主体，更充分展示他们的自主思考与有效解决问题的能力。15分钟（六）总结深化（1）教师充分肯定学生的观点 （2） 教师补充说明，提点学生：只要主动去修复改善关系，就意味着“成长”。呼吁学生从自己的点滴行为做起，有效改善亲子间的关系，从中实现自我的成长与蜕变。无条件接纳学生，真正落实人文关怀精神。2分钟参考文献：（1） 高中生常见心理问题及疏导 暨南大学出版社出版（2） 青春逆反期的表现、成因及对策 武立琴 松州教育研究 教学反思：本节课在以下几方面是值得肯定的：（1）教学有条理且逐层递进，主次分明，重点突出。（2）师生的互动性强，课堂气氛轻松愉悦，学生积极主动地参与到各个教学环节之中。（3）学生能充分体验、自我探究、自我生成；教师无不当的价值干预，充分体现了心理健康教育课的学科特点，并且真正实现学生“自主”发展的远期目标。（4）学生能开放自我，仪态大方，分享有深度。本节课还有以下几方面的不足：（1）教师应注重学生的主体性，避免过多的讲授与引导，促进学生的自我反思与生成。（2）教师要加强自我素养的提升，特别是语言的精炼性，板书的排版与书写的美观性。
