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1、藤野先生教材分析：藤野先生是部编版语文八年级上册第二单元第五课，是继从百草园到三味书屋、阿长与之后的又一篇鲁迅先生的经典著作，是朝花夕拾里颇受鲁迅先生本人青睐的一篇散文。该文回忆了鲁迅早年留学日本期间，藤野先生不受狭隘的民族主义的影响，真诚而严谨的教育和指导鲁迅先生学医的几件事，怀着感激的心情，鲁迅先生赞扬了他正直热情、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质同时也如实的记录了自己从“学医救国”到“弃医从文”的思想转变，表达了自己的强烈的爱国主义精神。教学目标：1.学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。2.学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见
2、的精神。3.学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法教学难点：理解作者的爱国主义情感教学方法：讨论法、批注法、阅读法、跳读法、默读法、点拨法教学过程一、 情境导入今天我们一起啊，学习鲁迅写自己老师的一篇文章，名字叫藤野先生，据我的经验，里面有一个字容易出错，“藤”。“藤”字的右下角大家一定要注意。俗话说：一日为师，终身为父。古之学者必有师。学必求良师益友。你有喜欢的老师吗？这个老师是谁？你能用一两句话评价一下他吗？这个老师是谁？（学生自由回答，两位同学）二、进入文本1、 大家一起来看一下屏幕，屏幕上的这一位，就是藤野先生。他是青年鲁迅在
3、日本求学时的一位老师，那么二十多年后的中年鲁迅，是怎样评价这位老师的呢？明确：他的性格在我眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人都知道。（学生齐读）所以，鲁迅先生用了一个词评价他：伟大。那么，在你的印象中，一提到“伟大”这个词，你脑子中首先跳出来的是什么？（两个学生回答）那大家思考一下：鲁迅为什么要用“伟大”来赞美自己的老师呢？我们来看看两个人是怎样交往的。请同学们阅读第11-23自然段，选取了和藤野先生交往的几件事？并谈谈你读出了怎样的藤野？（PPT展示要求）请同学们采用默读法、跳读法在文章中圈点勾画藤野先生典型事例。明确：（1）、添改讲义（2）、纠正解剖图（3）、关心实习（4）、了解
4、裹脚（5）、惜别2、这样看，这部分写了四件事，你从这四件事中读到了一个怎样的人呢？（学生回答）你能不能从你分析的这些中精选一处，然后结合里边的一两个句子或者词语讲一讲。（要求：选择两人交往中最有感触的细节，点评批注，体会我的情感）A一叫我：我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。（强调：藤野先生是一个医学老师，有必要改文法错误么？他是一时兴起么
5、？他是不是吃饱没事干太闲了？所以他添改背后，我们看到是怎样的藤野先生？（板书：一丝不苟/热忱真心）B你看，你将这条血管移了一点位置了，自然，这样一移，的确比较好看些，然而解剖图不是美术，实物是那样的，我们没法改变它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画”。（严格要求。这样对学问严谨的态度也影响鲁迅以后作文做事。对鲁迅而言，确实是言传身教的鼓励。比读：你看，你将这条血管移了一点位置了。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样画。你给喜欢哪种表达？语气委婉，循循善诱。C“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”换词：敬重迷信/相信身为医
6、学教授，他知道有没有鬼呢？既然知道没有，何用敬重一词？我的感觉怎么样？（板书：对我很尊重与牵挂。）D裹脚：叹息E惜别：欲言又止。总结：有这样一位循循善诱、热情诚恳、无微不至而又尊重学生的老师，无怪乎作者会充满感激之情；有这样一位严格要求、一丝不苟、严谨求实的老师言传身教，无怪乎作者会感受到满满的榜样鼓励。3、读到这儿，你觉得“伟大”有着落了没？这些事件不过是一个教师，最多是一个好老师的职业本能。到底还有什么原因呢？其他段落写了什么事？与藤野先生有没有关系呢？按照你的经验，一个人在什么情况下，最感动与别人的帮助？我们来看看鲁迅先生，他们是在什么情况下去日本的？（PPT出示资料，齐读）思考：鲁迅最
7、想要什么？（学问、知识）（1） 他带着希望来到东京，得到他想要的东西了吗？请同学们阅读1-3自然段，思考。作者看到了什么？（赏樱花、学跳舞）不仅没有得到学问，反增失望和厌恶。于是他说：“到别的地方去看看，如何呢？”（2） 作者去往了仙台，初到仙台的鲁迅，受到了什么优待？他心情愉快吗？（不但不收学费，几个职员还为我的食宿操心；但是并不愉快，先是有蚊子，而且客店还包办了犯人的饭食，后来每天要喝难以下咽的芋梗汤；并且他需要的并不是别人的关心，真正需要的是学问和振兴祖国的良方）（3） 所以说，鲁迅对待他们的优待是感谢而并非感动。独处异乡的鲁迅，在失望中苦苦追求，正处在“山重水复疑无路”的当口，一个黑瘦
8、、八字须、戴着眼镜的先生“夹着一叠大大小小的书”，雪中送炭般的进入了鲁迅的生活这真是“柳暗花明又一村”。（4） 再来看第24-31自然段，鲁迅写了什么事情？他的心情怎么样？这和写藤野先生有什么关系？（匿名信事件、看电影事件）愤慨的，因为被别人误会成绩是抄来的；用这些人来对比衬托藤野先生，表明藤野先生身上毫无狭隘的民族歧视。还有耻辱之情，正是因为他看到了中国人麻烦的思想，于是决定“弃医从文”，告别藤野先生。3、所以，他的伟大都表现在哪些方面？明确：（1）他无微不至地关怀学生；（2）他有着博大的胸怀，传授知识没有国界；（3）他没有民族偏见，平等地对待来自弱国的学生，而且给予极大的鼓励和真诚的帮助我们再次带着感情来读第37段。4、在鲁迅先生离开仙台之后，就与藤野先生失去了联系，但是他始终都没有忘记这位异国的恩师。让我们一起来齐读最后一句：“每当夜间疲倦.”四、小结一位优秀的教师就像一盏不灭的灯，长久地照耀着人们，给人以精神和力量。走进散文藤野先生，使我们更清楚地了解到了鲁迅先生为了寻求救国救民的道路而呐喊前行的心路历程，更深刻地了解了鲁迅先生感念师恩的丰富内涵，藤野先生令鲁迅感念，更永远地镌刻在我们的心中。五、布置作业小练笔：请大家写一位最让你印象深刻的老师，要求：有具体的事件来表现他（她）身上的优秀品质。
