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1、(完整word)拿来主义公开课教案内 容备 注课 题: 拿来主义【教学目标】1.了解和学习鲁迅先生对待外国文化的正确态度与方法，发扬“拿来主义精神，阅读中外作品时注意吸取精华，剔除糟粕。2。理解本文在批判中立论的方法,领会运用形象化的比喻和幽默讽刺的语言来论证论点的写作特色。【教学重点】重点放在文章的后半部分，使学生弄清楚什么是“拿来主义”。【教学难点】文章前半部分是难点,着重使学生认识“送去主义”的实质与危害.教学方法:教师讲授分析与引导提问相结合，层层深入，引导学生理解课文.课时安排：2课时教学过程:第一课时 一、 作家作品：鲁迅（18811936），原名周树人,字豫才,鲁迅是笔名. 中国
2、现代伟大的文学家、思想家、革命家,新文学的奠基人。1898年离家到南京学习,1902年留学日本,1909年回国，1918年5月发表狂人日记，奠定了新文学运动的基础。小说集：呐喊、彷徨、故事新编 散文集：朝花夕拾 散文诗集：野草杂文集:华盖集、华盖集续编、坟、南腔北调集、二心集、而已集、且介亭杂文。本文选自杂文集且介亭杂文鲁迅最杰出的是杂文创作。其杂文“象投枪，象匕首,直刺向黑暗势力。二、背景介绍：世纪年代，国民党政府奉行卖国主义政策,实行反革命文化“围剿”,主张“全盘西化；在左翼文艺队伍中,一些人反对继承旧文化，反对吸收外国文化,主张 “全盘否定；造成了民族文化的严重危机。 鲁迅先生在这种情况
3、下写下了这篇杂文,批驳了错误思潮,提倡“拿来主义。三、课文字词:自诩（x） 残羹（gng) 冷炙（zh）冠冕（gun min)堂皇 骨髓（su)吝啬（ln s） 蹩（bi) 孱头(cn)礼尚往来：崇尚，重视自诩:自我夸耀譬如(p）:比如。四、速读文本，围绕题目“拿来主义，思考：1、什么是“拿来主义”？、所以我们要运用脑髓，放出眼光,自己来拿！、他占有,挑选。、总之,我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁灭。2、“拿来主义”的观点是在哪一段提出的?然后又是从哪一段开始详细阐述的？明确：在第二段提出，直到第七段才开始正面阐述“拿来主义”这一主张。3、课文的前半部分主要论述什么？和“拿来主义”有什么
4、关系？明确：课文前半部分主要批判“闭关主义”、“送去主义”，为正面提出“拿来主义作出铺垫。五、回顾全文,整理思路：第一部分(1-7)：揭露批判“送去主义” ,树立自己的观点(提出“拿来主义”的观点）. 第二部分（8- 9）:阐明“拿来主义” 的具体内容。第三部分（10）：总结全文，指出实行“拿来主义的条件和意义。六、填表：闭关主义表 现：己不去，别人也不许来实 质：惧外、排外后 果：大门被枪炮打破（鸦片战争）碰了一串钉子（割地赔款) 导致送去主义送去主义表现：只是送出去，送古董，送古画新画,送梅兰芳实质:媚外、卖国后果:祸延子孙（子孙沦为乞丐)送来主义表现：英国鸦片，德国废枪炮，法国香粉，美国
5、电影，日本小东西实质：帝国主义向中国倾销剩余物资进行文化经济侵略的政策（毒害、侵略)后果：大受其害，对外国文化一概排斥闭关主义盲目排外，抱残守缺（破）送去主义-投降卖国，媚外求宠（破）送来主义-嗟来之食，强加侵略（破)拿来主义运用脑髓,放出眼光，自己来拿! (立） 有思考、有鉴别、有选择七、提问：说说“抛来”、“抛给”、“送来“拿来”各指什么意思. 抛来：是随意的，把无用的东西送人，是中性词。抛给:是恶意的给予,意味着轻蔑，侮辱。送来：是特意的,是“抛给的冠冕的说法，即侵略者按其心意送来，怀有不良动机.拿来：是主动获取.“拿来”的是经过挑选的有用的东西。抛来抛给 抛给送来 送来拿来八、合作探究
6、：作者在批判“送去主义”之后,是怎样论述“拿来主义”的主张的？分组讨论下列问题:（1）. “大宅子比喻什么？对待文化遗产,文章一共列举了几种态度?（2).“拿来主义者是怎样“挑选”文化遗产的?(3)。文章结尾共有五个句子，如果这五句话是五个问题的答案，应提哪五个问题？“拿来”的最终目的是为了什么?第二课时九、论方一角立论:议论文可以阐述自己的观点，叫“立,驳论：可以批驳别人的观点， 叫“破”；本文先驳后立（先破后立）。说说本文批驳了什么?为什么要先驳?十、论证高招类比论证（第3段） -用同类事物相比较比喻论证（8、9段)-用有相似点的事物打比方对比论证（8、9段）-用性质相反事物作比较。因果论
7、证（因送去、送来都不好所以我们要拿来)十一、中心思想批判国民党反动政府的卖国政策；批判对待文化遗产的错误态度；阐明对待文化遗产的正确主张；指出正确对待文化遗产的必要性；十二、拿来主义内容：运用脑髓,放出眼光，自己来拿! 态度：占有，挑选 方法：使用，存放，毁灭 条件：沉着,勇猛，有辨别，不自私 意义：人自成为新人，文艺自成为新文艺教学后记: 横向议论横向展开议论，实际上就是要求学生进行发散性思维，即由一个中心话题引发出多种不同的思考点。在这种训练中，应当注意把握两点：一是思考的辐射面要宽，各辐射点之间的关系是并列的，但又要有一定的跳跃性，每一个辐射点都应该是可以独立展开论述的分话题；二是思考要
8、有一定的深刻性. 湖南省2006年高考作文题目:谈意气意气，是李白“仰天长啸出门去，我辈岂是蓬蒿人”的高歌；意气，是杜甫“致君尧舜上，当使民风淳”的肺腑之言；意气，是毛泽东“数风流人物,还看今朝的壮怀 人要有意气,有自己的意志和气概，要意气风发。人不能没有意气，就像傲视苍穹的红杉不能没有坚固的根基，芳香四溢的鲜花不能没有给予它自信的阳光。 人有意气，才能有豁达的胸襟。“惟江上之清风，与山间之明月,耳得之而为声,目遇之而成色，苏子有意气，虽遭官场与文场一齐泼来的污水，但他仍意气风发,“侣鱼虾而友麋鹿，心胸豁达可见一斑。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，遭人诽谤的李白，被玄宗赐金放还,虽有昭
9、昭若明星之德，日月齐辉之才,终化为泡影，但他仍意气风发，“举杯邀明月，对影成三人”，酒入愁肠三分酿成月亮，七分化为剑气，秀口一吐便是半个盛唐。若无意气，他怎会有如此豁达的胸襟? 人有意气，才能有千古留名,流芳百世，才能在国家危难之时挺身而出.几百年的风风雨雨，早已涤荡了风波亭的点点残血；几百年的潮起潮落,早已淹没了零丁洋里的声声叹息;几百年的猎猎西风,早已拂走了牧羊的老者；几百年的漫漫黄沙，早已淹没了西域路上的声声驼铃然而，岳武穆的满腔热血，文天祥的一颗丹心，苏武的一根竹杖，张骞的十几年牢狱之苦，早已映入史册,成为民族的精神瑰宝。若无意气，他们怎会有如此壮行？ 人有意气，才能摧不垮，压不倒,追
10、求不泯，意志不衰。还记得舞台上那尊慈祥博爱的千手观音吗？邰丽华,虽是聋哑人，但她有意气,手臂练得青肿了，脚底磨出血泡了，她始终坚持练习。最终，她用手指勾勒了人性的美好，用舞姿诠释内心的感觉，感动中国，感动你我。若无意气，她怎会从不幸的底谷达到艺术的巅峰？ 意气，是成就人生所必需的。然而，现实生活中缺乏意气之人委实不少，他们在温柔富贵乡中疲软筋骨麻木神经，在歌舞升平中平息了壮志,在灯红酒绿中丧失人性凡此种种，我们要坚决反对,打击，为构建社会主义和谐社会扫清道路。 人，要有意气，要意气风发。找论点,初步接触横式结构 总人要有意气，有自己的意志和气概,要意气风发（中心论点） 分（并列分论点） 人有意
11、气，才能有豁达的胸襟。人有意气，才能千古留名，流芳百世,才能在国家危难之时挺身而出.人有意气，才能摧不垮，压不倒，追求不泯,意志不衰. 总意气，是成就人生所必需的。提炼分论点的方法 学习因果分析法 我们已经知道横向结构本论部分由几个并列分论点组成，那么我们如何提炼分论点呢?从谈意气一文的分论点可以看出，它是定下中心论点后从“为什么”的角度提炼分论点。“人要有意气”，为什么呢？“人有意气,才能”,找出了三个原因。 明确：谈意气一文所使用的提炼分论点的方法叫“因果分析法”。这里的“因是指分论点，“果是指中心论点。就是在确立了中心论点(果）后，再来分析达成这个结果的原因。 学习概念分析法 “这山望着
12、那山高”是指某些人永远不知足，得到了还指望另外更好的，永远没有满足的一天.请以“这山望着那山高”新解为题写一篇议论文。 显然，此文的中心论点是提倡“这山望着那山高”的精神，那么，这是一种什么精神呢？请大家依此思路用横向结构列出分论点。 明确:分论点（并列） 这山望着那山高，是一种永不满足的精神；这山望着那山高，是一种精益求精的精神；这山望着那山高，是一种进取开拓的精神；这山望着那山高,是一种力争上游的精神. 小结:“这山望着那山高”新解一文所使用的提炼分论点的方法叫“概念分析法。这里的“概念指的是文章中心论点中的关键语句，对这些语句加以分析,明确其内涵和外延,有助于我们对中心论点进行分解。从“
13、是什么”的角度阐释内涵，提炼分论点 板书：概念分析法。 学习条件分析法 引导：我们再来看一道作文题。 做人和处事，如果凡事追求圆满，事事工于算计，互不相让，人与人之间的关系就会紧张，就会裂变。留一道缝隙，给自己，给他人，给社会留一个可供吻合的人际空间。以“留一道缝隙为话题，联系社会生活实际，写一篇议论文. 材料告诉我们,在生活中应该留一道缝隙，那么，应该怎么去留缝隙呢？请同学们依此思路用横向结构写出作文的提纲. 明确：给生活留一道缝隙 总-给生活留一道缝隙. 分-(并列）给自己留一道缝隙，轻松快乐的生活。给理想留一道缝隙，坦然面对失去。给子女留一条缝隙,使自己和孩子获取快乐。给他人留一道缝隙，建立和谐的人际关系. 总给生活留一道缝隙。 小结：我们在这里所使用的提炼分论点的方法叫“条件分析法”.这里的中心论点是指结果,而分论点是指满足结果的“条件”。此种类型主要从“怎么办”的角度来设立分论点。板书：条件分析法。七、横向结构的优点 明确：首先，能使文章思路清晰，条理分明。议论文重在阐明道理,而要说明某个问题，如能分成几个方面来进行论述,往往可以使议论显得有条不紊,多而不乱. 其次，从议论的力度和效果来看，采用横向结构往往能使议论气韵酣畅，有如重浪排阔，给读者造成强烈印象，从而增强了议论的说服力。 再次，议论时恰当合理
