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1、少儿园适应性发展课程培训心得领会玉屏县实验少儿园：向丽2010年8月10 11日，我参加了在铜仁一中举办的 幼儿园适应性发展课程培训。经过两天的学习培训，使我加深了对此课程的认识和认识。少儿园适应性发展课程是全国学前教育研究会“十五”要点课题“少儿园课程构造及其适应性研究”的课题研 究成就。它是鉴于整合课程的基础上提出的，它拥有这样的 含义：少儿园课程应该合适少儿身心发展的客观需要，切合 少儿身心发展的规律，合适少儿园及教师的客观实质，另一 方面，少儿园及教师应不停适应新课程的要求，依照课程改 革的精神和少儿园及少儿的实质进行不停调整、充分和完美； 少儿园课程对全部少儿都是合适的，供给的影响是
2、经过选择、优化的，拥有选择性，同时，课程要供给适合的内容， 促使少儿合适的发展，拥有发展性，即不单要保证少儿在已有的发展水平上获取充足的发展，并且还要为其此后的优秀 发展确立基础；少儿园课程不单要合适少儿发展的广泛性， 充足考虑少儿全体发展的共同性，还要合适不一样少儿发展 的独到兴趣与需求，促使其个性发展。所以少儿园适应性发 展课程突岀两点：一是适应性，二是发展性，二者又是密切 有关和互为促使的。此次培训，不单使我加深了对少儿园适应性发展课程的认识，还对我此后的工作还产生了很大的影响。()提高认识读课程的能力少儿园适应性发展课程将课程提出的背景、课程的 基本理念、课程价值取向、实行技术等都一一
3、明确指岀，并 供给了好多实践的事例。这无疑为教师理解课程供给了充足 的理论和实践依照。在实践少儿园适应性发展课程的过 程中，和好多的其余少儿教师同样，我以为要贯彻实行好这 一课程，就必定要完整依照少儿园采用的这一套少儿园适 应发展课程，不然将影响到活动的最后成效。却不知， 这样没有充足考虑少儿的现有水平及兴趣喜好，而由教师一 方面进行活动内容的选择及预设的做法，使得大家的活动内 容有一种“异曲同工之妙”，毫无特点可言。(二)提高了选择和设计活动的能力少儿园课程的内容来自哪里？什么样的课程是合适少儿 的课程？这些都是少儿教师在选择和设计活动前要认真考虑 的。适应性发展课程供给了，少儿园课程的两种
4、根源，一是 “以小孩的社会生活为基石，课程内容与小孩生活及社会生 活密切联系”，少儿因为自己的认知特点和认知经验的限制, 只对与自己生活有关的内容感兴趣，所以课程内容必定要求 与少儿的社会生活密切相联系。二是“重申小孩的个性化发 展，课程计划与实行注意发挥小孩、家长和社区的踊跃参加 作用”，每个少儿都是独到的个体，发展水平存在着 差别性，而要做到充足认识少儿，照料差别性，实现少儿的 个性化发展，少儿园一定亲密与家庭的联系。家庭是少儿成 长的重要环境，家长熟知少儿的特点，与家长的交流可为少 儿教师认识少儿供给极大的帮助。少儿的教育是一项系统工 程，不是单唯一个机构所能独立达成的，加之少儿园自己的
5、 教育资源有限，只有发挥家长和社区的协力作用，才能更好 的达成少儿的教育工作。在很长的期间内，家长不过作为少 儿园工作的被动支持者，被动的达成少儿园或教师部署的各 项任务。跟着少儿教育改革的推动、大教育观的不停深入， 以及家长素质的提高、对少儿教育关注程度的提高，使我们 从头审察家庭和家长在少儿教育中的地位，家长应成为少儿 园工作的合作者。（三）提高了评论课程的能力“课程评论是一种价值判断活动，也是一种十分复杂的社 会活动，它波及评论主体的目的，评论的过程与方法，也关 系到课程的将来发展。”评论是课程系统中不行或缺的一个 重要构成部分，教师设计和调整课程的重要依照之一。在解 读、选择和实行了课
6、程以后，课程的评论便自然被提了出来。过去的少儿园课程评论，都是目标价值取向的，即活动 的目标是什么，课程实行后有没有达到预期目标，家长和教 师所关注的是少儿在参加活动后，能有什么样的提高，限制于少儿会做什么，能做什么，又掌握了哪一种详细的技术。刚 工作的时候，我也不知不觉地堕入了这一误区，以为我班的 少儿在活动的过程中只需能学到了某一技术、技巧，那我就 达到了我的教育目标了。所以我常常为我班少儿学会了某一 制作或某一英文对话而洋洋喜悦，而忽略了少儿自己的真切 需要，将成人的标准强加给少儿。“作为教师的我们应付幼儿作出何种教育？实行何种课程？”便成了业务学习的主 题。全园教师议论后得出的结论是：我们的课程目标不在于 急于告诉少儿某种结果，而在于让少儿从中掌握到某种方 法，并让这一方法引导他们此后的学习和生活。
