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1、 人教版小学四年级上册数学1亿有多大教案数学实践活动课，顾名思义为：数学+实践活动。活动是形式，是数学内容的载体和实际目标的手段。数学实践活动课可以激发学生学习数学的兴趣，引导学生学会应用所学的数学思想和方法去观看、分析、讨论问题，从而明确学习数学的根本目的在于应用。养成从数学的角度考虑日常事务的习惯。为此，要依据小学生的奇怪、好动、有较强求知欲的特点，尽可能做到方法要“活”，组织形式能“动”。本节课设计基于两点、让学生在动手操作，自主探究与合作沟通中学习数学，通过争论和沟通丰富学生对1亿有多大的直观感受，从而培育学生的数感。、给数学找到生活的原型，培育学生“用数学”的意识和解决实际问题的力量
2、。教学内容：义务训练课程标准试验教科书 数学（人教版）四年级上册第3334页。教学目标：1、经受猜测、试验、推理和对比的探究过程，利用可想像的素材，通过量一量、数一数让学生充分感受一亿的大小，进展数感，感受数学与现实生活的亲密联系。2、初步渗透用局部解决整体的数学思想方法，进展学生解决问题的力量。3、培育学生在活动探究过程中的参加意识和合作意识，树立运用数学解决问题的自信念。教学重点：感知一亿的大小教学难点：数感的培育教学预备：课件、纸、尺、计算器、电子表、试验记录表。教学过程：一、复习导入1、教师板书“100000000”，提问：这个数是多少？应当怎样读？、1亿是由（ ）个千万组成的、由（
3、）个百万组成的。师：仅仅知道这些学问还是不够的，今日我们一起去讨论一亿有多大。（揭题）二、合作探究1、猜一猜。课件出示讨论问题（1）1亿张纸又叠起来大约有多厚？（2）数一亿纸，大约要用多久？（3）一亿粒大米大约有多重？（4）当一亿个小朋友手拉手站成一行，大约可以绕地球赤道多少圈？（地球赤道全长是40000000米）学生发挥想象，说说自己想象中1亿的大小。师：同学们的想象力可真丰富，教师也和你们一样奇怪，不知我们的猜测是否正确？有什么好方法进展验证吗？2、确立讨论的问题依据学生的兴趣爱好及课前材料预备状况，合理分组，选择课堂上能进展试验操作的讨论问题（1）或（2）。3、确定讨论方案选择问题（1）
4、的小组说说应如何进展测量？教师启发学生思索：是否真的要量出1亿张纸叠起来直接进展测量呢？不能直接测量怎么办？启发学生说出：可以先测量一局部纸的厚度，再由局部推算出整体是多少。教师连续提问：那“局部”应当取多少呢？启发学生说出：可以先量出100张纸的厚度或1000张纸的厚度。教师追问：你们为什么不取101张、1021张呢？教师说明：为了计算便利，应当取整百、整千、整万的数量。选择问题（2）的小组说说如何去数一亿张纸？引导学生说出：可以先数出10张或100张纸所需要的时间？师：为了计算便利应取整十秒算。电子表上的秒数从整秒开头计时。设计意图：通过描述讨论方案的过程，初步渗透用局部解决整体的数学思想
5、方法，进展学生解决问题的力量。4、试验操作教师供应试验记录表小组成员活动名称10张纸100张纸1000张纸计算过程结论各小组数据方案开展活动，并将获得的数据、推算过程记录在记录表中。教师参加到学生活动中有针对性地指导、帮忙。5、沟通汇报（1）小组沟通活动过程及体会。启发学生发觉：选择基数不同，会对试验结果产生影响。得出：基数越大，误差越小。（2）验证猜测（3）进一步想象一亿有多大？我们教学楼的一层约4米高，1万米就相当于2500层楼那么高。设计意图：此环节通过操作试验、争论沟通等活动，使学生在详细情境中通过量一量、数一数来体验一亿的大小，进展数感，感受数学与现实生活的亲密联系。培育学生在活动探
6、究过程中的参加意识和合作意识，树立运用数学解决问题的自信念。三、综合应用1、简要说说问题（3）一亿粒大米有多重？的讨论方案课件显示数据：我国约有13亿人口，假如每人每天节省1粒米，那么全国1天大约可节省多少粒？假如每人每天平均吃400克，13亿粒米又够多少人吃1天呢？师：了解到这种状况，你有何感想？（渗透思想训练）2、读有关“1亿有多大”的信息。1亿张纸叠在一起，比珠穆郞玛峰还要高。1亿个点，一刻不停地画，每秒钟画一个点，需要3年2个多月。1亿滴水可汇成3333升水，可装四辆大型运水车。1亿粒米大约重2500000千克，用载重量为10吨的卡车来运，需250辆同时运才能运完。四、课堂小结通过这节课的学习你有什么收获？我们是怎样来进展讨论的？师：1亿的确很大，铺张确实严峻。但它再大，基数还是1。节省应从我们每一个人做起，从节省每一张纸，每一粒米，每一滴水做起。五、作业布置课后讨论问题（4）当一亿个小朋友手拉手站成一行，可以绕地球赤道多少圈？（地球赤道全长是40000000米）
