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1、浅谈中学生如何探究式学习英语赵德君西充县育英中学摘要：探究式学习英语、即研究性学习英语，是指从学科领域或现实生活中选择和确立内容，在英语教学中创设类似于学术研究的情境，学生通过独立自主地发现问题、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得英语知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。它倡导学生的主动参与。探究式学习是一种积极的学习英语的过程，主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式，从而达到听说读写的目的。关键词：英语教学、探究式学习、自主学习，创新精神当代教育的目的，就是由单纯满足社会的需要变为注重满足社会需要与满足人的发展相结合，人不再单纯作为社会工具来培养
2、，而是作为社会的主体来培养，人的发展成为了教育目标的重要组成部分。而探究式学习英语能充分发挥学生的自由，展示学生的自主性，使学生真正成为学习英语的主体，也为学生个体的发展创造了良好的空间，那么在英语教学中怎样进行探究式学习呢?一、运用探究式教学策略，激发学生的创新思维1.创设自由、民主的学习氛围。自由、民主的学习氛围是学生自主学习的保证，是探究式学习的前提。因为这时我们的学生正处于放松状态，思维积极活跃，他们敢想、敢问、敢说，教师以学习者的身份参与学生提一些问题，共同质疑、共同讨论，把读的自由还给学生；把思维的空间留给学生，使学生成为学习的主人，自主探究，自主学习，从而以极大地热情去参与学习，
3、去找到知识的答案，进而达到目的。为了激发同学们的思维，在教学中常用下列句子:Could you please have a try? Who would like to join us now? Would you like to say something about the text? 有的时候，如果学生想当一回教师，我便给他们创造条件，全班分成小组形式备课、上课、答疑、出题、考试和改卷。我参与他们讨论，实时给予指导。这样学生们的思维被激活，创新意识得以体现，例如，在导学A visit to the museum of natural history 一课时学生们就提出这样一个问题：Cou
4、ld dinosaurs live in the river or the lake? What makes dinosaurs disappear?我在教学中体会到：只有给学生足够多的只有空间，足够活动的机会，真正实施“以参与求体验”，以创新求发展的教学，才是最有生命的，有活力的课堂，才真正促进学生创造力的发展。2.实时评价，鼓励学生发表看法。在探究学习中，最重要的一项活动就是让学生就一些题发表自己的观点，而能促使学生敢说、敢做的的有效策略就是就是适时给予正确的评价。例如，在课堂上我常使用两种评价：适时评价，即在学生得出答案时，在适当的时候给予肯定或否定，这样激发学生的热情，以强化了学生记忆
5、。归谬法，就是当学生答案错误时，同时一时不能意识到，为了有一个在思考中求和，在探索中寻识的过程，就顺着学生的推论点，才有归谬法。这样让学生自己否定自己，从而获得真知。例如，在教学现在完成时学生往往用到一般过去式，我就顺着学生的思维讲下去I have seen this film . I saw the film yesterday.翻译成汉语，让学生多读几遍，学生们自己觉得不对，这样适时给予评价，不会伤害学生的自尊心，却给学生留下思考的余地和探究的空间。二创设情境，引导学生探究的动机和兴趣所谓情境，就是教学中的课堂场景和学习氛围。教师创设情境的目的在于诱发学生原有的认识水平与情境状态同课堂中所
6、出现的新的内容的差距和矛盾，促使学生产生疑惑，提出问题，从而引起学生探究问题的动机和兴趣，这种探究问题的动机和兴趣是学生自觉主动地参与教学过程的驱动力。教育教学论主张：人的认识不应该是被动的接受，而是通过主动地探究和生入思考形成的。在以往的英语课堂教学中，学生们都习惯听老师解决词汇、语法、短语等，而学生从不动脑经思考，只会机械地记或背东西，显得很被动，这样我们的学生就在毫无感觉的情况下被动地接受知识，一知半解，似懂非懂。时间已久，学生学习英语知识的积极性背抹杀掉了，读书无兴趣，教师上课学生不可能积极配合，这样课堂上如死水一潭，何谈教学目的?创设情境就是要求创设有生命力的课堂，即不仅关注学生的知
7、识结构，而且更要注重学生的知识情感、态度、和价值观的培养，为学生终生学习奠定基础，最终引发学生的学习的动机和兴趣。现代心理学认为：一切思维都是从问题开始的，教学要促成思维的发展，就应该培养学生的创设情境意识，而创设情境应注意下列几点：1.提出问题情境应与学生所处的时间、程度以及学生的心理、活动接近。例如，在教学Who invented the bulb? 一课时，学生们都赞叹爱迪生的毅力和聪明才智时我利用多媒体播放出中国载人航天飞船成功的画面，然后根据画面提出问题，What have you learned from? What should we do ?通过联系实际问题，这样学生不仅参与了
8、语言的实践活动，而且激发了他们的民族自豪感。再如，The summer holidays 时，我就引导学生谈一谈亲生经历过的事情，如谈谈假日里是怎样帮助父母们的，或是去哪里旅游了。在提问中就涉及到How did they go? Who did you go with ? How much did you paid for？H ow long did you stay during your holiday? What did you bought for your friends or parents?当然也要他们说一说当地的风俗习惯和所见所闻等，在我的启发和诱导下，学生踊跃回答问题，课堂活
9、起来了，借着机会用英语训练口语和句子等表达能力，同时把德育教育和英语教学融为一体。2.创设情境的程度，难道要适合学生的实际，知识水平。如果所提问题超出学生的实际或知识水平，就会加重学生心理负担，甚至不同程度地挫伤学生的自信心，这样教学就适得其反，学生们就不会有探究欲望，更不能有高层次的思维哪里的发展，。所以探究问题应从发现问题开始，而且适度，通过研究问题，发现问题，分析问题的过程，是学生的综合素质得以发展和提高。三开展英语实践活动，指导学生在探究中学习英语中学英语实践活动基本因素是听、说、读、写以及寓听、说、读、写的认知和情感因素。学生通过语言实践活动，不仅可以获得知识和技能，更重要的是能在学
10、习英语实践活动中学会学习英语，培养情感、态度和价值观。为了探究学生的求知欲，我们利用早读、课外活动、教研活动组织学生开展一些与英语有关的实践活动，如朗读比赛、听力、口语大赛，英语诗歌赛，英语小品等，在活动中学生是主体，说、唱、演、跳表现十分积极，老师适当时间给予指导，这样不仅激发了学生学习英语的兴趣，同时锻炼了他们自己动手动脑的能力。总之，探究式学习英语法，把教师的主导作用和学生的主体作用，教科书的示范作用以及学生间的相互作用有机地结合起来，将知识的传授与能力的培养结合起来。探究式学习英语一改过去教师的传统化教学方法，促进了教师深入专研教材，认真设计课堂的教学程序，同时加强了教师对学生学法的研究，激发了学生学习英语兴趣，提供了自学英语的能力，口头表达和逻辑思维能力。因此，在英语教学中采用探究式教学法，能充分调动学生的积极性，培养他们自主学习和创新学习英语的精神，形成良好的学习习惯，获得终身受益的自学能力，成为与时俱进的真正英语人才。内容选自教育法构建主义教学法
