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1、东山学校高一物理组 高一必修一东山学校高中物理课堂教学教案 2010年9月课 题1.5速度变化快慢的描述加速度课 型新授课教 学 目 标知识与技能 1理解加速度的意义，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量知道它的定义、公式、符号和单位，能用公式a=v/t进行定量计算 2知道加速度与速度的区别和联系，会根据加速度与速度的方向关系判断物体是加速运动还是减速运动 3理解匀变速直线运动的含义，能从匀变速直线运动的vt图象理解加速度的意义过程与方法 1经历将生活中的实际上升到物理概念的过程，理解物理与生活的联系，初步了解如何描述运动通过事例，引出生活中物体运动的速度存在加速和减速的现实，提出为了描述物体
2、运动速度变化的快慢，引入了加速度概念的必要性，激发学生学习的兴趣 2帮助学生学会分析数据，归纳总结得出加速度 3教学中从速度一时间图象的角度看物体的加速度，主要引导学生看倾斜直线的“陡度”(即斜率),让学生在实践中学会应用数据求加速度情感态度与价值观 1.利用实例动画激发学生的求知欲，激励其探索的精神 2.领会人类探索自然规律中严谨的科学态度，理解加速度概念的建立对人类认识世界的意义，培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力 3.培养合作交流的思想，能主动与他人合作，勇于发表自己的主张，勇于放弃自己的错观点教学重点、难点教学重点 1加速度的概念建立和加速度与匀变速直线运动的关系 2加速度是速
3、度的变化率，它描述速度变化的快慢和方向教学难点 1理解加速度的概念，树立变化率的思想 2区分速度、速度的变化量及速度的变化率 3利用图象来分析加速度的相关问题教 学 方 法 探究、讲授、讨论、练习教 学 手 段教具准备 多媒体课件 教 学 活 动新课引入 讨论速度改变快慢的比较 案例引入案例一：众人只觉眼前一花，百米之外的一个人就生生的站到了大家面前。案例二：只见其如一阵清风般飘然而来，众人不觉看痴了。案例三：眼见两粒弹丸飞速而来，已是避无可避，突见两粒石子儿后发先至，打歪了弹丸，堪堪避过了这一凶险的一招。讨论与交流 利用多媒体投影给出跑车、列车、自行车，运动员等表格，提出问题，让学生思考讨论
4、谁的速度“增加”得快?如何来表示增加的快慢? 课件展示：某竞赛用的跑车启动时，4s内速度达到108kmh；某高速列车启动时， 120s内速度达到108kmh；自行车4s内速度达到6 ms；而100 m跑运动员起跑时，0.2s内速度达到12ms推算出这些物体启动时，速度的增加量和1 s内速度的增加量，并填入下列表格：师：试根据上述数据，推算出这些物体启动时，速度的增加量和1 s内速度的增加量，并填入下列表格：启动物体速度增加量(ms)经历的时间（s）1 s内速度的增加量(ms)速度增加的快慢程度(最快、较快、较慢、最慢)A竞赛用跑车3047.5较快B高速列车301200.25最慢C自行车641.
5、5较慢D运动员120.260最快比较A和B：它的速度的变化量相等(30ms)，A经过的时间比B短，在速度变化量相等的情况下，运动时间短的物体速度改变快，即跑车比列车速度改变快比较A和C：它的经过的时间都是4 s，A速度的变化量比B大，在经过的时间相等的情况下，速度变化量大的速度改变快，即跑车比自行车速度改变快 比较C和D：它们的速度变化量和所用的时间都不相同，要比较它们速度改变的快慢，只有计算它们的平均每秒钟速度的变化量，单位时间内速度变化多的物体速度变化快，得运动员速度变化(每秒钟改变60ms)比自行车、列车、跑车速度变化(每秒钟改变1.5ms)快 因此，单位时间内速度变化量大的物体速度变化
6、快上述四物体，运动员速度变化最快，火车速度变化最慢师：很明显，这几个运动物体速度的增加量不同，速度增加的快慢也不同，且速度增加大的不一定就增加得快为了描述物体运动中速度变化的快慢，人们引入了加速度的概念加速度是用来描述速度变化的快慢的物理量1.5速度变化快慢的描述加速度（板） 新课教学一、加速度 师：不同物体的运动，速度变化的快慢往往是不同的，再看下面的例子 案例1：飞机的速度由。增加到约300kmh，飞机的速度的变化是多少?若发生这一变化用时约30 s，则物体的速度平均每秒增加多少? 案例2：迫击炮射击时，炮弹在炮筒中的速度在0.005 s内就可以由0增加到250 ms，炮弹速度的变化与发生
7、这个变化所用时间的比值是多少? 学生讨论后回答 生1(回答第一个案例)：300kmh约相当于83ms，av/t(830)/30m/s22.8m/s2 生2(回答第二个案例)：av/t(2500)/0.005m/s25104m/s2 师：上述方法就是变速直线运动中，描述物体运动速度变化快慢的基本思路和基本方法其中av/t是变速直线运动的加速度的基本定义式(板书) 加速度 (1)定义：加速度等于速度的改变量跟发生这一改变所用时间的比值 定义式：av/t =（vt-v0）/t v0开始时刻物体的速度 vt经过一段时间t时的速度 (2)物理意义：加速度是表示速度改变快慢的物理量 (3) 国际单位：ms
8、2或ms-2读作米每二次方秒 (4)加速度也是矢量，不仅有大小，也有方向问用两辆汽车以相同的速度变化率做匀加速运动和匀减速运动，虽然速度变化快慢相同，但速度的变化情况不同，前者速度越来越大，后者则反之启发学生思考，只凭速度变化快慢(速度变化率的大小)不能完全反映速度变化的规律，从而引出加速度不仅有大小，而且有方向，是矢量(4)方向 ： 加速度的方向和速度改变量的方向相同 加速度定义公式中时间t是标量，是没有方向的，因此加速度a的方向跟速度改变量v的方向相同，对做直线运动的物体，加速度的方向与初速度v0的方向相同或相反，若取v0的方向为正方向，则a的方向可用正负号来表示因此： 加速度的方向和速度
9、改变量的方向相同 加速直线运动：加速度的方向和初速度的方向相同，为正值减速直线运动：加速度的方向和初速度的方向相反，为负值 师：加速度与速度可以怎样对比 生： 分析填表。 加速度方向与速度方向相同，物体做加速运动；加速度方向与速度方向相反，物体做减速运动。学 生 活 动讨论提问：速度的改变量指的是什么？ 学生：速度由v0经一段时间t后变为vt，那的差值即速度的改变量。用表示。 提问：比值是恒定的，具体的含义是什么？学生讨论得出：就是速度随时间而均匀改变。即a不变的运动叫做匀变速运动。匀变速运动又分匀变速直线运动和匀变速曲线运动。我们这一册中都是研究匀变速直线运动。作 业板 书 设 计教学后记虽然不必让学生从速度变化的方向去判断加速度的方向，但是应该让学生知道：物体做匀加速运动时，加速度的方向跟速度的方向相同；做匀减速运动时，加速度的方向跟速度的方向相反这是直线运动中(无往复运动)的普遍性结论至于加速度的正、负问题，只是在特定的条件下(v0取正值)判断物体做匀加速还是匀减速运动的一种方法，这不是实质性的结论，所以教学中不必强化也可类比vx/t中速度v的方向与位移x的方向相同，理解av/t兰中速度a的方向与速度变化量v的方向相同第 4 页 共 5 页
