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1、胖乎乎的小手教材分析胖乎乎的小手是部编教材第三单元中的“和大人一起读”的内容。旨在教育学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。这篇课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，文中充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。 学情分析：文中小中见大，通过一张画巧妙的夸奖了兰兰从小爱劳动，关心长辈的好品质。整篇课文充满了温馨情感，内容和语言都贴近儿童的生活实际，对学生有很大的启发和教育意义。并且一年级学生有了一定的劳动意识，学生理解也并不困难，本课要培养学生的热爱劳动的好习惯和关心长辈的好品质。【教学目标】 、正确流利有感情地朗读课文。2
2、、培养有感情朗读课文的能力，初步培养学生积累运用语言的能力。、培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。【教学过程】 一、课前说话训练猜谜导入： “一棵小树是个叉，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”（手）学生猜到后摇摇自己的小手。练习说话：同学们真聪明，我们都有一双手，你们的小手可以做什么呢？请今天说话的两位小朋友夸夸自己的小手。二、导入课题：你们的小手真能干，我们继续学习一下胖乎乎的小手。三、自主学习课文。、借助拼音读课文。2、再读课文，试着把课文读通顺。标出小节号。3、文中讲了一件什么事情？四、细读体悟，合作探究，以读展情，注重实践1.多媒体展示第一自然段，让学生自由
3、朗读，读后质疑。学生可能问：“全家”是指哪些人？ “这张画”是指哪张画？全家人为什么喜欢兰兰的这张画？设计意图：从学生的生活实际入手，使他们在无意中转入正题；扣第一自然段质疑设置悬念，有效地激发了学生的好奇心和求知欲。2.自由读文感悟，用“”画出疑问句，用波浪线画出感叹句，看读文后有什么收获，有什么疑问。 3.指读找到的感叹句，并相机指导感情朗读。学生汇报读，教师让学生归纳填空，说说你发现了什么？ 我发现（ ）有一双（ ）的小手，这 （ ）的小手替（ ）。这 （ ）的小手给（ ）。这 （ ）的小手帮 （ ）。4.相机重点指导朗读对话，让学生最好读好不同的角色。兰兰：我只是画了自己的小手啊！我有
4、那么多画，您为什么只贴这一张呢？兰兰：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（笑着读）爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（语调上扬）姥姥：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”（夸奖的语气）（1）指导分角色朗读：加“”读重音。兰兰的语气天真活泼，有礼貌。引导学生想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。 他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。 （2）自由选择角色读：让学生选择自己喜欢的角色多读几遍。设计意图：这种鼓励学生自主选择阅读的方法，能逐步培养学生对语言的感悟、理解、欣赏和评价的能力。 角色朗读：四人小组先分角色朗读 （4）再指定一
5、组或两组学生表演读，读后引导评议。 设计意图：读书百遍，其意自见。读是积累语言、感悟文体的根本方法，是阅读教学的主旋律。本课对话较多，如果没有让学生进行朗读实践，学生就无法理解字里行间所蕴含的思想感情。因此，我采用多种形式的朗读，引导学生感悟理解。 5.联系课文回答先前的质疑：全家人为什么喜欢这张画？出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子：爸爸喜欢兰兰的小手，是因为（）。妈妈喜欢兰兰的小手，是因为（）。姥姥喜欢兰兰的小手，是因为（）。兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为（）。设计意图：让学生质疑问难后边读边想：你懂得了什么？然后引导学生通过合作交流、朗读感悟、教师点拨来解决问题。既教给学生边读边想
6、的读书方法，又培养了学生初步质疑、解疑的能力。 6.兰兰的小手还为谁做了什么？1、兰兰的爷爷说：“这胖乎乎的小手。”2、兰兰的老师说：“这胖乎乎的小手。”3、兰兰的说：“这胖乎乎的小手。”五、拓展延伸，展开想象 1、兰兰是个怎样的孩子？兰兰长大后还会帮家人做哪些事情？ 2、你现在会帮家人干哪些事情？长大后会帮家人做哪些事情？ 我( )的手替（ ）。 我( )的手帮（ ）。 我( )的手给（ ）。我( )的手为（ ）。3、有感情朗读全文，说说学习课文后你想说什么。六、课外拓展作业：1、以我有一双小巧手为题，用剪纸、绘画等形式制作一幅美术作品，并写上一句话，下节课带来交流。（出示幻灯片提示）：这双（）的小手替（）。这双（）的小手帮（）。这双（）的小手为（）。这双（）的小手能（）。这双（）的小手会（）。2、实践作业：回家用你的小手为家人做事，观察家里人的表情及语气，明天汇报。3、交流收集有关夸手、赞手的成语、故事或儿歌。设计意图：整个过程注重学生的参与性，有读有认，有说有写，有演有画，学生真正成了学习的主人。通过学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。
