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1、教科版科学一年级上册2.4用不同的物体来测量3教案教学设计【教学目标】科学概念目标：1.不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度；2.标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果，便于信息的交流；3.测量需要让标准单位的物体首尾相连，需要统一起点和终点。4.用同一物体的测量可以比较不同物体的长短。科学探究目标：1.能使用多种标准物体完成测量任务；2.能运用数字描述测量结果；3.在教师的指导下，尝试以图表的形式组织信息和整理测量结果。科学态度目标：1.逐步适应使用多种测量工具和测量单位；2.逐步形成记录数据的意识和习惯；3.逐步学会小组分工合作。科学、技术、社会与环境目标：体会到
2、测量单位的标准化给交流带来的便利。【教学重难点】能用不同的标准物完成测量任务，并能对数据结果进行简单分析。【教学准备】小棒、橡皮、小立方块、记录单、水彩笔等。【教学过程】一、游戏引入小猫钓鱼游戏钓出刚好两拃长的鱼，然后老师测一测，发现测出来不到两拃，是鱼变小了吗？学生回答，引出不同的人一拃的长度不同，测量结果不准。我们要用同样长的物体来测量才是可以比较的。二、活动设计先选择一种物体，来看一看每根物体都是不是一样长。这样一样长的物体用来测量物体的长度更准确。除了这个物体来测量，还可以用哪些一样长的物体来测量呢？1.老师这里有几种常见的物体，它可以用来测量吗？引出课题用不同的物体来测量。2人小组快
3、速商量一下，让你们选一种物体，你们选什么物体来测量，说说你的理由。请小朋友上台试一试怎么测，并指导读数。2、老师这儿有三个闯关游戏，闯关成功的同学将获得奖章一枚，游戏是一关比一关难，你们有信心挑战吗？第一关：我会找一找，说一说错在哪里，教师总结；第二关：我会量一量，学习了怎么测量，我们就来一起动手测一测吧！来看看我们的测量任务：用我们选择的一种物体，测量凳子长度、凳子宽度、书本长度（要求学生用手比划指一指），把测得的结果记录到记录单上。完成三个测量任务后，安静地举手报告老师，记录员把结果写到黑板上，量得又快又正确的小组可以奖励用第二种物体来测量；音乐响起时快速整理好物体放回原处，记录员把结果写
4、到黑板上。第三关：我会比一比，梳理表格数据，运用数据来比一比：1、用橡皮测凳子长度和书的长度用相同的物体测量可以比较；2、用小棒测书的长度和用小立方体测凳子宽度用不同的物体测量不可以比较三、教师总结 ：/（，或搜索：第4课 用不同物体来测量 教案教学设计【科学概念目标】1.不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度。2.不同的工具可用来测量物体,长的工具便于测量长的物体。3.标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果,便于信息的交流。4.测量需要让标准单位的物体首尾相连,需要统一起点、终点。【科学探究目标】1.能使用多种标准物完成测量任务。2.能运用数字描述测量结果。3.在教师
5、的指导下,尝试以图表的形式组织信息和整理测量结果。【科学态度目标】1.逐步适应使用多种测量工具和测量单位。2.逐步形成记录数据的意识与习惯。3.愿意关注和客观看待他人的测量结果。【科学、技术、社会与环境目标】体会到测量单位的标准化给交流带来的便利。【教学准备】学生准备：纸带、橡皮、回形针、小棒、小立方体、学生活动手册、班级记录表。【教学过程】一、聚焦1.复习引入。引导学生回忆上节课用手测量桌子高度的过程和结果。教师需要指出用手测量时，每人的一拃长度不同,导致我们的结果不同,无法真实反映桌子的高度。继而提出问题让学生讨论：“我们还可以用什么来测量？”2. 聚焦任务。根据学生的讨论，教师可以小结,
6、生活中的许多物体都可以作为测量工具来测量。 提出任务：今天，我们要使用常见的物体来测量桌子的高度、桌子的长度和书的长度。二、探索：测量1. 物体的选择。出示可供选择的测量物。(即测量单位的物体):回形针、小棒、橡皮、小立方体,提问：“你们小组会选哪两种物体来测量?”小组讨论,选择两种物体,在学生活动手册的记录表上画 “”。2. 测量桌子和书。教师要先提醒学生测量注意事项：确定起点和终点；每一个单位之间要首尾相连，一条直线摆放；可以利用第3课的测量纸带测量桌子的高度。分发材料。学生测量桌子和书的长度。教师巡视,提醒学生:记录实验数据,写上名字和日期;留意终点和起点;每一个 测量单位之间要首尾相连
7、,一条直线摆放。教师还需指导学生解决不是一个测量单位时的读数问题。(3)汇报测量结果。可让部分先完成测量任务的学生将数据写在黑板上的班级记录表里,也可让学生汇报数据由教师填写。三、研讨1.引导学生观察数据,提示学生可从不同的角度观察。2.讨论:“我们的测量结果有哪些不同？”鼓励学生各抒己见。可能出现的观点有:用不同的物体测量桌子高度,结果很不一样；用相同的物体测量桌子高度,结果非常接近;用同一个物体作为工具测量不同物体, 测量结果能比较出不同物体的长短；用不同物体作为工具测量不同物体,测量结果不能比较出物体的长短。3. 讨论:用物体和用手测量,哪个更准确？引导学生对比纸带正面和反面用物体测量与
8、用手测量的结果，得出结论。学生可能的观点有：物体的长度不变,用物体测量，测量结果更准确；不同的人用同一种物体测量，结果基本相同，与用手测量相比，测量结果更准确；不同的人手的长度不同，一拃的长度不同，测量结果不够准确。第4课 用不同物体来测量 教案教学设计【科学概念目标】1.不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度。2.不同的工具可用来测量物体,长的工具便于测量长的物体。3.标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果,便于信息的交流。4.测量需要让标准单位的物体首尾相连,需要统一起点、终点。【科学探究目标】1.能使用多种标准物完成测量任务。2.能运用数字描述测量结果。3.在教师
9、的指导下,尝试以图表的形式组织信息和整理测量结果。【科学态度目标】1.逐步适应使用多种测量工具和测量单位。2.逐步形成记录数据的意识与习惯。3.愿意关注和客观看待他人的测量结果。【科学、技术、社会与环境目标】体会到测量单位的标准化给交流带来的便利。【教学准备】学生准备：纸带、橡皮、回形针、小棒、小立方体、学生活动手册、班级记录表。【教学过程】一、聚焦1.复习引入。引导学生回忆上节课用手测量桌子高度的过程和结果。教师需要指出用手测量时，每人的一拃长度不同,导致我们的结果不同,无法真实反映桌子的高度。继而提出问题让学生讨论：“我们还可以用什么来测量？”2. 聚焦任务。根据学生的讨论，教师可以小结,
10、生活中的许多物体都可以作为测量工具来测量。 提出任务：今天，我们要使用常见的物体来测量桌子的高度、桌子的长度和书的长度。二、探索：测量1. 物体的选择。出示可供选择的测量物。(即测量单位的物体):回形针、小棒、橡皮、小立方体,提问：“你们小组会选哪两种物体来测量?”小组讨论,选择两种物体,在学生活动手册的记录表上画 “”。2. 测量桌子和书。教师要先提醒学生测量注意事项：确定起点和终点；每一个单位之间要首尾相连，一条直线摆放；可以利用第3课的测量纸带测量桌子的高度。分发材料。学生测量桌子和书的长度。教师巡视,提醒学生:记录实验数据,写上名字和日期;留意终点和起点;每一个 测量单位之间要首尾相连
11、,一条直线摆放。教师还需指导学生解决不是一个测量单位时的读数问题。(3)汇报测量结果。可让部分先完成测量任务的学生将数据写在黑板上的班级记录表里,也可让学生汇报数据由教师填写。三、研讨1.引导学生观察数据,提示学生可从不同的角度观察。2.讨论:“我们的测量结果有哪些不同？”鼓励学生各抒己见。可能出现的观点有:用不同的物体测量桌子高度,结果很不一样；用相同的物体测量桌子高度,结果非常接近;用同一个物体作为工具测量不同物体, 测量结果能比较出不同物体的长短；用不同物体作为工具测量不同物体,测量结果不能比较出物体的长短。3. 讨论:用物体和用手测量,哪个更准确？引导学生对比纸带正面和反面用物体测量与
12、用手测量的结果，得出结论。学生可能的观点有：物体的长度不变,用物体测量，测量结果更准确；不同的人用同一种物体测量，结果基本相同，与用手测量相比，测量结果更准确；不同的人手的长度不同，一拃的长度不同，测量结果不够准确。第4课 用不同物体来测量 教案教学设计【科学概念目标】1.不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度。2.不同的工具可用来测量物体,长的工具便于测量长的物体。3.标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果,便于信息的交流。4.测量需要让标准单位的物体首尾相连,需要统一起点、终点。【科学探究目标】1.能使用多种标准物完成测量任务。2.能运用数字描述测量结果。3.在教师
13、的指导下,尝试以图表的形式组织信息和整理测量结果。【科学态度目标】1.逐步适应使用多种测量工具和测量单位。2.逐步形成记录数据的意识与习惯。3.愿意关注和客观看待他人的测量结果。【科学、技术、社会与环境目标】体会到测量单位的标准化给交流带来的便利。【教学准备】学生准备：纸带、橡皮、回形针、小棒、小立方体、学生活动手册、班级记录表。【教学过程】一、聚焦1.复习引入。引导学生回忆上节课用手测量桌子高度的过程和结果。教师需要指出用手测量时，每人的一拃长度不同,导致我们的结果不同,无法真实反映桌子的高度。继而提出问题让学生讨论：“我们还可以用什么来测量？”2. 聚焦任务。根据学生的讨论，教师可以小结,
14、生活中的许多物体都可以作为测量工具来测量。 提出任务：今天，我们要使用常见的物体来测量桌子的高度、桌子的长度和书的长度。二、探索：测量1. 物体的选择。出示可供选择的测量物。(即测量单位的物体):回形针、小棒、橡皮、小立方体,提问：“你们小组会选哪两种物体来测量?”小组讨论,选择两种物体,在学生活动手册的记录表上画 “”。2. 测量桌子和书。教师要先提醒学生测量注意事项：确定起点和终点；每一个单位之间要首尾相连，一条直线摆放；可以利用第3课的测量纸带测量桌子的高度。分发材料。学生测量桌子和书的长度。教师巡视,提醒学生:记录实验数据,写上名字和日期;留意终点和起点;每一个 测量单位之间要首尾相连
15、,一条直线摆放。教师还需指导学生解决不是一个测量单位时的读数问题。(3)汇报测量结果。可让部分先完成测量任务的学生将数据写在黑板上的班级记录表里,也可让学生汇报数据由教师填写。三、研讨1.引导学生观察数据,提示学生可从不同的角度观察。2.讨论:“我们的测量结果有哪些不同？”鼓励学生各抒己见。可能出现的观点有:用不同的物体测量桌子高度,结果很不一样；用相同的物体测量桌子高度,结果非常接近;用同一个物体作为工具测量不同物体, 测量结果能比较出不同物体的长短；用不同物体作为工具测量不同物体,测量结果不能比较出物体的长短。3. 讨论:用物体和用手测量,哪个更准确？引导学生对比纸带正面和反面用物体测量与用手测量的结果，得出结论。学生可能的观点有：物体的长度不变,用物体测量，测量结果更准确；不同的人用同一种物体测量，结果基本相同，与用手测量相比，测量结果更准确；不同的人手的长度不同，一拃的长度不同，测量结果不够准确。
