三衢道中创新教案三衢道中名师教案

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1、欢迎阅读三衢道中创新教案 三衢道中 名师教案三衢道中创新教案 【教学设想】 1.理解这首古诗，能说出诗歌大意，归纳学习方法。 2.感受春天的美妙和大自然旺盛的生命力，领悟“添得黄鹂四五声”的哲理意味。 3.有感情地朗读、背诵这首诗。 【教学过程】 一、创设情境，导入课文。 记得在我的学生时代，曾经学到过一篇著名作家朱自清爷爷写的文章，叫春。有些话给我留下了非常深入的印象，我给大家朗读几句，好不好？师朗读：“春天像”写得美吗？这几句话，赞美了春天万物复苏、繁花似锦、活力勃勃的喜人景象。今天这节课，教师和大家一起来学习一首宋朝诗人写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是怎样的！ 设计意图：用朱自清的春

2、中的一组排比句引入，既联络新知，是下面诗文整合的一个铺垫和引子，又含蓄地提醒了诗文。同时又暗示学生，教师对学生时代学过的课文还记忆犹新，说明优美文章的段落是需要长期积累、记忆的。 二、精读古诗，理解诗意。 1.读题目，能读懂题目的意思吗？三衢山的道上 2.要理解诗句的意思，我们以前学到过很多方法，回忆一下，有哪些好方法？补省略、换语序、看注释、看插图。 板书：补换查看 3.请大家用这样的方法自学古诗 4.反应：齐读1、2句。 设计意图：高年级写字教学不该无视，更不该遗忘。 1经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗？来汇报一下。 “泛”“添”分别解释成什么？ 辩析“泛”的字义，根据下句的意思来确定。

3、让学生得出“联络上下文”的方法。 设计意图：回忆总结理解古诗的方法很有必要，“善教者授其法也”，五年级学生已积累了一定的理解古诗的方法，在回忆的根底上鼓励学生提出创新的 方法，是照顾到学生的“最近开展区”。这种字字落实的方法，也为今后的古文学习打下根底。 诗人游兴未至，又上山路，自有一份惊喜于心头，那该怎么读这两句诗？ 2正当诗人有些绝望的时候，却看到树上美丽的黄鹂，听到它的叫声，于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读。 引导学生用关联词语填写后两句。 绿阴不减来时路，不但 添得黄鹂四五声。而且 说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句？男女分工读 设计意图：因地制宜，既进展了语言文字训练，又能让学

4、生充分感悟诗人那种由绝望到惊喜的心情变化。 3齐读整首诗，读出心情的变化。 设计意图：读出心情的变化是第一个层次的朗读要求。 5.你们想不想去欣赏一下这美丽的江南春色？ 6.放媒体欣赏江南春色。 7.用学过的或课外看到的诗文描绘满园春色。 设计意图：诗文整合、新旧知识整合、课内外整合，通过调动学生头脑中优美诗文的储藏，强化了语言的积累、应用。正如巴金所说，“有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面，使我明白所谓文章终究是怎么回事”。 欣赏着你们动情的朗读，我又想起了春里的那几句话，跟教师一起朗读，媒体出示：“春天像” 设计意图：再次吟诵春中的排比句，好似在已掘过的泥地上再掘了一锄，打下了更深的烙印。

5、三、回归课文，照应导入 1.学完了这首诗，教师又情不自禁地想起了朱自清爷爷写的话，一齐读“春天像” 跟我们今天学的哪几句诗联络起来的？ 设计意图：最后再用春当中的排比句整合两首诗，找到诗、文中的契合点，进展概括、总结，使整堂课的构造回归一个“圆”。 2.配乐齐诵两首古诗。 四、学生自己设计作业。 画、说、写、背、演、默、搜集两位诗人的诗或春天的诗。 设计意图：把代表教师至高权利的“布置作业”的权利下放给学生，真正把学生当作了课堂的主人。同时，学生还有选择作业的权利和自由，真正表达了因材施教，照顾了学生的个性差异。学生自己设计的五花八门的作业，也表达了语文学科和其他各学科知识之间的整合、课内向课外的延伸。