《青岛版小学五年级下册《分数的意义》教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《青岛版小学五年级下册《分数的意义》教学设计.docx(8页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、青岛版小学五年级下册分数的意义教学设计科目 数学 学校 湖南江华博雅实验学校 姓名 朱隆邦 教学片段标题:分数的意义 学情分析:学生在三年级上学期的学习中,已借助操作、直观的初步认识了分数,知道了分数各部分的名称,会读、写简单的分数,通过本单元的学习,将引导学生在已有的基础上,由感性认识上升到理性认识,概括出分数的意义,让他们通过亲自探索和体验来达到掌握所学知识的目的。同时,感受数学中的奥妙,增加学习数学的兴趣。教学目标:1.通过观察,实验操作使学生知道分数是在人们的日常生活和生产实践中产生的。2.在正确认识单位“1”的基础上,正确理解分数的意义,并能应用分数解决有关的问题。3.通过操作,分析
2、讨论等活动,提高学生的分析,类比、迁移的能力和自主探索能力。教学重难点:重点:理解单位“1”及分数的意义。难点:理解“整体”的含义,明确“1”在这里的作用。教学过程:一、由1到“1” 师:(板书:1)认识吗?瞧,老师往这儿一站,几个人? 师:能用1这个数来表示吗?想想我们周围,还有哪些物体的数量也可以用1来表示? 师:看来,小小的1还真是无所不包。可以是一个物体也可以是一堆物体,(师在1上加双引号) 师:说得真好! 1的内涵发生了变化,变得更丰富了。二、揭示单位“1”1.初步认识单位“1” 师:既然这样,(出示3个苹果)这儿有3个苹果,能看做“1”吗?可我怎么看都觉得像3呀。有没有什么办法,能
3、让我们一眼看上去就像个“1”? (师课件演示:将3个苹果圈成一个整体) 师:3个苹果可以看做“1”,不过,话也得说回来。一旦我们把3个苹果看做“1”了,那么,(课件出示:6个苹果)6个苹果通常就不再看做“1”了。想一想:这时的6个苹果又该用哪个数来表示呢?生:应该用2来表示。师:为什么?(师课件演示:6个苹果,每3个圈一圈) 师:(课件出示:12个苹果一字排开)现在呢?师:说得真好!如果有8个这样的“1”呢?5个这样的“1”呢?6个这样的“1”呢?一句话,有几个这样的“1” 就可以用几来表示。 2.小结:瞧,小小的“1”多神奇呀。这样看来,在这里,3个苹果所看做的“1”,其实不就成了一个计量的
4、单位?正因为如此,数学上,我们就把这样的“1”又叫单位“1”。(补充板书: 单位)想想看,为什么会叫单位“1”呢? 生:因为有几个“1”就是几,它就是一个计量的单位。师:说得真好!可别小看这样的单位“1”,今天的学习,我们就将从这里开始。3.寻找生活中的单位“1”三、沟通“1”、整数、分数的联系 (师课件出示1个月饼)师:能把这1个月饼看做单位“1”吗?师:把1个月饼看做单位“1”,那么,下面这些月饼,(课件出示5个月饼)又该用哪个数来表示呢? (师课件出示3个月饼)师:现在呢? (师课件出示1个月饼)师:现在呢?生:现在只能用1来表示了,因为只有1个单位“1”了。(师课件出示下图)师:那现在
5、?师:奇怪,同样都是月饼,为什么刚才大家都用整数来表示,而现在却选择了分数?师:有道理!不过,分数有很多,大家为什么都选择用3/4来表示呢?师:回顾刚才的学习,同学们一定已经发现,把1个月饼看做单位“1”,有几个单位“1”,就是几;而不足一个单位“1”的,就可以用分数来表示。四、建构3/4的意义1.(师课件出示下图) 师:继续来看,认识吗? 师:没错,它们也能看做单位“1”吗? 师:把1个长方形、8个圆片组成的整体、12个笑脸图可以分别看做单位“1”,下面的括号里又该分别用怎样的数来表示呢?(课件出示下图)2.动手完成学习卡。 3. 比较观察,单位“1”各不相同,为什么涂色部分都可以用3/4表
6、示? 师:继续观察四幅图。如果整体来看一看,你有没有什么新发现? 师:的确都可以用3/4来表示。不过,仔细观察每幅图,单位“1”一样吗? 师:单位“1”各不相同,为什么涂色部分都可以用3/4表示呢? 五、分数的意义师:下面几幅图,你能很快说出涂色部分表示怎样的分数吗? (课件依次呈现,生一一作答) 师:下面三幅图,既然都表示1/3,为什么涂色的五角星的个数却不同呢? 师:看来,单位“1”是什么的确很重要。(课件继续依次呈现下图,生一一作答)师:这一回,单位“1”一样吗?(生:一样)涂色部分的正方形个数呢?(生:也一样)为什么表示的分数却各不相同呢? 师:这样看来,要准确表示一个分数,我们既要关
7、注单位“1”是什么,还要关注(师适时板书) 师:这就是分数的意义!六、深化对分数意义的理解 师:在现实生活中,见过分数吗?举个例子说说。 师:现实生活中,分数的确很多。同学们之所以看到的不多,还是因为我们关注的视野还不够开阔。等我们借助网络、报刊了解更丰富的世界时,你会发现,我们生活的这个世界真的离不开分数。老师从网络上随意搜集到了这样几则与分数有关的资料,让我们一起来看看。说说对分数的理解。 1.我国小学生中,睡眠不足的人数大约占总人数的2/3。2.小学生每天的睡眠时间应占一天总时间(24小时)的3/8。七、拓展分数的意义1.(课件出示:1/3、2/5、5/8)它们又表示怎样的含义?师:通过
8、刚才的学习,我们借助单位“1”不但沟通了整数、1、分数的联系,而且深入理解了3/4这一分数的含义。瞧,这儿还有几个分数,(课件出示:1/3、2/5、5/8)它们又表示怎样的含义?2.说一说这些分数的含义。师:观察手中的作品,思考一下:你是把什么看做单位“1”,又是如何表示出这个分数的呢?八、 全课总结:同学们,关于分数的知识还有很多,今天这节课我们进一步认识了分数,下节课我们接着去研究分数的奥秘。板书设计: 分数的意义 反思:本节课的教学内容是分数的产生和意义,是本单元的起始课,在教学过程中我做了以下尝试:一、创设情境,激发教学。兴趣是最好的老师,通过生动的演示,使学生明了分数的必要性,感受到生活处处是数学。二、让学生成为学习的主人。在探究过程中我放手让学生借住折一折、画一画、说一说等操作活动将抽象的概念具体化,从儿加深学生对单位”1”和分数的意义理解。分数的意义学习卡姓名 班级1.按题目要求完成练习卡。 2.观察4幅图,你有什么新的发现?练习卡: 1、 请选择其中的一个分数进行涂一涂。 我选择的是分数是( ),表示把( )看作单位“1”,平均分成( )份,涂色部分表示了这样的( )份。练习卡: 1、 请用学具里的图纸,折出图形的 ,并用涂色部分表示出来。 我选择的是图形是( ),我把( )看作单位“1”,平均分成( )份,涂色部分表示了这样的( )份。