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1、有的人教学设计教学目标1、情感目标：能用普通话正确、流利、有感情的朗诵诗歌。2、技能目标：能找出诗中运用的对比手法，并理解其好处。3、认知目标：学习鲁迅先生的伟大精神，树立高尚的人生观。教学重难点重点：理解文中提到的两类人，体会对比手法的运用。难点：引导学生理解含义深刻的诗句。教学课时1课时。教学过程一、导入新课同学们，有这样一位伟人：他一生笔耕不辍，用文学作品带领中国人民前进；他横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛；他是中国文化的一面旗帜，是民族的脊梁。他是谁？他是伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生。今天，让我们一起走进臧克家的有的人，来更深刻地了解这位伟人。二、介绍成诗背景1936年10月19
2、日，鲁迅先生逝世，国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949年，先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了有的人这首短诗。三、初读诗歌，整体感知1、自由朗读诗歌。2、找出能体现这是纪念鲁迅的诗句。 （通过“俯下身子给人民当牛马”和“情愿做野草，等着地下的火烧”引导学生理解鲁迅的为人民服务，甘愿牺牲自己的品格和精神。）四、品读诗歌，理解内容1、学生集体朗读诗歌。2、思考本首诗最大的特点是什么。分析：运用对
3、比、反复来突出中心是本诗写法上的最大特点。3、分析对比项首节中的“活”与“死”的含义。一、二句中的“活”指生命存在，“死”指精神已死；三、四句中的“活”指精神永存，“死”指生命逝去。4、老师出示对比的表格。请学生用文中的诗句或短语共同填写表格。（1）对比。这首诗的每一节一反一正对比，使正反面人物对立得更为鲜明，从而达到突出主题的作用。（2）对待人民群众态度的对比。第24小节的前两句都写反动统治者对待人民群众的态度，诗的后两句都写像鲁迅这样的人对待人民群众的态度。第57小节的前两句都写人民群众对反动统治者的态度：诗的后两句都写人民群众对鲁迅这样人的称颂。通过以上3种对比，反映了两个对立阶级不同的
4、人生观，显示了人民群众强烈的爱与憎，从而很好地突出了诗的主题。5、请同学结合两类人的表现用一句话概括“有的人”具体指什么人。每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然“活着”，却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻。每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人。他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。诗作的侧重点是歌颂鲁迅及像鲁迅一样的人。五、精读诗歌，领会感情1、总结作者对这两类人有什么样的感情，找出表现感情的词语。（让学生找出分析，并试着朗读，并请其他同学评价读出感情了吗）2、小组合作朗读。3、小组展示、学生评价。4、老师朗读。5、集体朗读。六、拓展思考：1、还知道哪些为人民服务的典范
5、？2、作为21世纪的中学生我们应该怎么做？七、结束语：同学们，通过学习这首诗歌，结合大家自己的经历感想，你认为人的生存意义是什么？最后老师送大家一段话，钢铁是怎样炼成的中的一段：保尔科察金说过：“人，最宝贵的是生命。生命对于每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时不为虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻：在临死的时侯，他能够说：我的整个的生命和全部精力都已献给了世界上最壮丽的事业为人类的解放而进行的斗争。 ” 我们有所作为,生命才有意义;投身全人类的解放事业，生命才有价值。八、布置作业1、过了本诗，你心中一定会涌起许多的感受吧，对自己的，对人生的，对社会的。那么，就拿起笔来吧，把你的感受写一写，副标题嘛，就叫做“读有的人有感”，主标题就要自己拟了。2、背诵课文。
