《2021-2022年五年级语文下册 活见鬼5教案 北师大版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021-2022年五年级语文下册 活见鬼5教案 北师大版（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2021-2022年五年级语文下册 活见鬼5教案 北师大版教材分析：活见鬼是新世纪版教材五年级下册的一篇文言课文。这是一篇文言文。文章主要写了一个雨夜，两个人钻到同一把伞下走，互不说话，虽互疑为鬼，走到桥上时，一个人把另一人推下了水。两人都认为遇到鬼了，天亮后，两人互相看看大笑起来。在那个信鬼神的年代，人们怀疑有鬼是很正常的。这个故事，告诉人们干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，否则会闹出笑话！这篇小文章短小精悍，幽默风趣共有三个层次：一是雨夜两人同行；二是互相怀疑，一人撩试后把“鬼”挤下了水；三是两个人相遇后相视笑了。文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助活见鬼这篇文
2、章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。教学目标：1.通过学习能学会本课5个生字。2.能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。3.能根据现代文、工具书理解文章内容，在反复诵读课文中，能产生自己的独特感受。4.初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。能领悟文言文语言的凝练，吸收我国古文的精华，感受古代语言的优美。5.使学生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，教学重点：学习文言文要能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。教学难点：1.学生能读懂每句话的意
3、思。能读懂全文。2.理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”？教学准备：1.教师根据情况准备相应的教学课件。2.学生预习课文。带工具书。查找有关写“鬼”的故事。教学时间：一课时教学过程：一、激情引趣，揭示课题。1.你听说过鬼的故事吗，从哪儿听说的？对于这个故事你是怎样看的？2.今天我们也来读一篇有关“鬼”的故事。（板书课题）齐读课题。3.你是怎样理解课题的？二、凭借方法，读通课文。1.请同学们对照现代文或查阅工具书，朗读课文。2.学生读书，教师巡视相机指导。3.小组合作。（1）把课文读通。（2）谈谈你读课文后的感受。4.检查学习效果。（1）学生读文言文。要求：读的正确；正确断句，读顺；表达真情实
4、感。相机指导生字读音。（2）学生根据现代文复述故事。教师根据学生复述的情况即席点拨。三、反复诵读，其义自见。1.指导学生反复品读。2.思考：两人为什么“相视愕然，不觉大笑”？3.小组讨论，4.全班交流。（引导学生回顾：雨夜两人同行；互相怀疑，一人撩试后把“鬼”挤下了水的语句）5.你能想象出当时的场面吗？他们会说些什么？6.学生回答。7.尝试性背诵，力争达到“熟读成诵”。四、回顾课文，师生漫谈。1.学了本文，你有什么体会？可以从内容和文体两方面简单写一写。2.师生共同动笔写体会。3.师生交流。谈谈你读课文后的感受。4.检查学习效果。（1）学生读文言文。要求：读的正确；正确断句，读顺；表达真情实感
5、。相机指导生字读音。（2）学生根据现代文复述故事。教师根据学生复述的情况即席点拨。五、布置作业，课后延伸。1.背诵课文。2.向自己的亲人讲述这个故事，并采访他们听了故事后的体会。板书设计：活见鬼遇雨投伞 疑鬼挤下 河再遇解惑不要疑神疑鬼课后反思：附送：2021-2022年五年级语文下册 活见鬼6教案 北师大版【教材分析】本文主要写了一个雨夜，两个人钻到同一把伞下走，互不说话，虽互疑为鬼，走到桥上时，一个人把另一人推下了水。两人都认为遇到鬼了，天亮后，两人互相看看大笑起来。这个故事，告诉人们干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，否则会闹出笑话！【教学目标】通过学习能学会本
6、课6个生字。能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。能根据现代文、工具书理解文章内容，在反复诵读课文中，能产生自己的独特感受。初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。能领悟文言文语言的凝练，吸收我国古文的精华，感受古代语言的优美。使学生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，小有有能学会本课的生字。【教学重点】学习文言文要能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。【教学难点】学生能读懂每句话的意思。能读懂全文。理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”。【教学策略】先引导学生谈一谈自己相信鬼的存在吗？然后引入本文的学习，引导学生流利地朗读现代文，表达自己的见
7、解；并且使用工具书，联系上下文理解词语等；能结合课文内容查阅有关资料。【教学时数】2课时【教学过程】第一课时一、激情导入：同学们，你们相信世界上有鬼吗？可是在明代人们却信神信鬼，就在这个信鬼的年代，一个雨夜，发生了一件好笑的事，你们想听吗？二、初读课文，整体感知1自由读课文，读准字音。2初读正音古文看起来美，读起来更美。文中的字都认得吗？交流一下，谁先来读，我们注意听。生指名读（随后正音）3解词断句文言文的学习和我们现代文的学习也有相通之处，抓住重点词句的理解有助于读得更好。对照译文，你理解了那些字词意思？例：古文的第一句话，谁先来尝试有赴饮夜归者，值大雨，持盖自蔽（出示译文：有个人赴宴后深夜
8、回家，正赶上天下大雨，就撑起伞来遮雨。）你觉得该怎样读，试一试，我们一起画画节奏线。生：有赴饮夜归者，值大雨，持盖自蔽。看加上节奏线，读起来就显得抑扬顿挫。谁也来读指名读（随后解释部分词语，师生共同把古文的停顿划好）有赴饮夜归者，值大雨，持盖自蔽。见一人立檐下，即投伞下同行。久之，不语，疑为鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。二人相视愕然，不觉大笑。三、再读古文，领悟中心1对照译文，看一看自己翻译有哪些好的方面，还有哪些不足。2请学生说说故事讲了什么？3比较一下古今语言的不同。4两人为
9、什么“相视愕然，不觉大笑”？（笑自己的胆子太小，其实没有鬼是自己心中有鬼，是自己把鬼引到心中的）课文中的哪个地方你觉得最可笑？（学生回答）小组讨论，全班交流。（引导学生回顾：雨夜两人同行；互相怀疑，一人撩试后把“鬼”挤下了水的语句）能把这可笑的场面绘声绘色的描述一下？相机引导朗读：笑过之后，我们来回味这个故事给我们怎样的启迪？你能想象出当时的场面吗？他们会说些什么？学生回答。5尝试性背诵，力争达到“熟读成诵”。6这篇古文告诉我们什么？（在合作学习中让学生初步懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，激发学生边读边想。在反复诵读之后，引发学生想象，并通过谈论、诵读等形式，
10、展现学生对课文的“个性化感悟”。）四、回顾课文，师生漫谈。1学了本文，你有什么体会？可以从内容和文体两方面简单写一写。2师生共同动笔写体会。3师生交流。（引导学生写体会，为的是启发他们从不同的角度、不同的层面去感悟语言，并用最简洁的文字来表达自己的体验。这种体验是自主和个性化的，较好的体现了读写结合。教师与学生共同动笔，师生漫谈，更好地体现了平等的师生关系。）第二课时一、进行诵读文言文的比赛。1小组内进行诵读。2选出小组内的优胜者在全班内进行比赛。3评选出本班的优胜者。二、解释课文中的重点词语。值 持 不语 亦 踉跄 愕然 至三、小练笔：读了这篇文言文，你一定有很多感想，写下来。激发学生原有的
11、经验，通过回忆、讲述故事，激发学生学习的兴趣。四、联系生活，深化认识1请学生谈谈学习本文的体会。2你能联系实际说一说吗？（让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到胆小产生的不良结果，做大胆的人。）五、拓展阅读：引导有余力的学生课外阅读一些简短的文言文，如鹬蚌相争自相矛盾等。楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“ 吾盾之坚 ， 物莫能陷也 。”又誉其矛曰：“ 吾矛之利 ， 于物无不陷也 。”或曰：“ 以子之矛 ， 陷子之盾 ， 何如 ？” 其人弗能应也 。楚国有个卖矛和盾的人，夸赞自己的盾说：“我的盾十分坚固，任何东西都不能穿透它。”又炫耀自己的矛说：“我的矛十分锋利，什么东西都能穿透。”有人问：“用您的矛戳您的盾，怎么样呢？”那个人回答不出来了。【作业设计】1背诵课文。2自己的亲人讲述这个故事，并采访他们听了故事后的体会。【板书设计】活见鬼值 持 不语 亦 踉跄 愕然 至
