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1、一次难忘的学习崇高路小学 韩晓娟真幸运！我能欣赏到全国特级教师窦桂梅老师的课，能聆听到窦老师对于文本解读的讲座。登封市第17期素质讲坛学习归来，我心里久久不能平静，一直被窦老师所感动着。窦桂梅老师，一个既有激情又有思想的女人，一朵激情燃烧的玫瑰,她带给我们的是全新的心灵上的冲击。这次，她将“安徒生通话”进行到底，为我们演绎了卖火柴的小女孩这一经典。精巧的设计，反复的结构，适当深度的发掘，现实的角度，童话的角度，东方的视角，西方的视角 从这样的课堂走出的孩子，将对不同的文化和精神情怀抱着理解的态度，胸怀更加开阔，心地更加悲悯。听窦桂梅老师上卖火柴的小女孩一课，听课者无不被窦老师精准的教学语言、精
2、锐的思想领悟、精妙的理解点拨、精巧的教学构思所折服。特别是窦老师对文本语言的深刻领悟、对文本思想深刻而又准确的把握更让我们赞叹不已。为什么能这样？“慢慢地读啊”，窦老师在讲座时的这一句话让我们对吃透文本与教好语文又有了深刻的理解。窦桂梅老师说：“老老实实地读文本，一个字一个标点地读。”卖火柴的小女孩一文“天冷极了。”一个“冷”字先是读出天气的冷，读出寒冷，再到马车飞过来了，小女孩的鞋被抢了，读出了世人的冷，读到父亲不许回家，是家人的冷，是雪上加霜的冷，彻头彻尾的冷。卖火柴析小女孩结尾处有一句“她死了在新年的大年夜冻死了 ”给这一句加标点，学生有的加了“逗号”、“感叹号”，表示“前面告诉了人们一
3、个事实，后面发出了感慨。”有的加了感叹号，再加了省略号，表示“她本不该死，但死了，离开了冰冷的世界，特别是在新年的大年夜，这让我们思考，产生了许多的问号，应加省略号。”也有的加了破折号和感叹号，破折号表示强调小女孩不是在平常的日子里死去的，是大年夜，突出了现实世界的冷漠为什么有此精彩，因为教者有了思考。我忽然想到苏霍姆林斯基的话：“你要把生动的，使人心情激动的词装进儿童的意识。在装进去以后，还得操心，不要使它成为一枝干枯的花朵，而要像一只离巢飞出的歌鸟，尽情地欣赏周围世界的美。”做教师的，在读教材的时候，能否让书中的词、标点鲜活起来，需要我们一份冷静、一份深思。“慢慢地读啊！”是窦老师在讲座时
4、极富深情的一句话。至今在我的心中荡气回肠。精读文本，读出好词妙句，更见于对文本的深刻理解，整体把握。窦老师的第一课时梳理课文内容时在黑板的左侧出现了“寒冷、饥饿、恐惧、孤独、痛苦”，这是小女孩现实生活的体验。第二课时窦老师“笔锋一转”却带学生体验起另一种感受幸福。黑板上的课题的右侧呈现了这样几个词语：温暖、满足、安宁、慈爱、快乐。这些词语与左侧的词语相对应。小女孩应是可怜的，为什么会出现这些与其对应的词语？窦老师巧妙地在两组词语之间架起了一座桥梁“渴望”。小女孩的渴望之情是如此之切，渴望满足后的幸福如何生动地展现？窦老师在第二课时，紧扣住文中一句“幸福地走了。”让小女孩的每一个幻想清晰生动的呈
5、现。其间不断有精彩的对语文内容的补白，如圣诞树的卡片上会写着些什么呢？她怎么呼唤奶奶补白，因为窦老师的妙引，学生有了深刻的领悟而精彩。每每读卖火柴的小女孩，总是觉得那个时代那个社会的黑暗，而窦桂梅老师却教出了小女孩的幸福，这是为什么？因为这是西方特定的文化背景决定，童话最后一句“她们与上帝在一起”。反映了作者的思想，只有怀有隐忍之心，渴望之求，才能得到幸福。阅读文本，还要阅读文本产生的时代背景、文化背景，还要阅读作者人生历程。这也许是走进文本，走出文本，再走进文本才能产生的收获。“隐忍苦难，不失渴求。”这也是现代社会育人要做到的，我们的社会多少人缺乏“隐忍”而惨事连连，多少人缺乏隐忍而轻弃于世
6、。窦老师的课给我们深深的思考：一、对教材的深刻理解。这些特级教师的课，看起来是那样朴实而平凡。“你读懂了什么？”“你明白了什么？”“再联系生活实际想想该怎么读好？”课堂上教师无外乎引导学生读通课文，读懂课文，读出感情，读出感受。这些问题我们在平时的课堂教学中也会随口而出。这些特级教师的特别之处是能挖掘文本的人文内涵，使教学在朴实中蕴藏着匠心，看似平常的教学环节，却是他们对教材潜心钻研后巧妙的设计。二、突出学生的主体地位。特级教师的语文课堂把学生真正当作学习的主人，教给学生学会学习的方法，让学生终生受益。随着课程改革的推进，我们在课堂教学中，也把充分发挥学生的主体作用和发展学生的个性摆在了最重要的位置，但我们的课堂常常是肤浅的，我们有些老师把廉价的表扬和掌声送给孩子，那样只会让学生感到无聊和肉麻。特级教师的教学无不体现着“跳跳摘苹果”的教学思想，使课堂教学始终贴紧学生的最近发展区。他们从不把某种思想“塞”给学生，总是巧妙地诱发着学生的求知欲，精心点燃起学生创新的火花，使学生在学习的同时，无不享受着学习的欢乐和成功的喜悦。教育的事业是伟大的.教师的职业是崇高的！我愿以窦老师为起点，开启教育生活的新篇章。
