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1、12 自然界的时钟（二年级上册）硚口区易家墩小学 张晓兰【教学内容】 学习课文第3、4、5自然段，学习“洞、细、昆、访、内、部”六个生字。【教学目标】 1.学会“洞、细、昆、访、内、部”六个生字，能正确书写，能正确组词。 2.读懂课文第3、4、5自然段的内容，正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过课文学习和课外阅读拓展学习，初步了解生物钟的秘密，激发学生观察自然的兴趣。【教学重点】 1.学习生字新词，朗读课文。 2.理解课文内容，回答课后问题。 【教学难点】 了解猫头鹰、蜜蜂等动物的活动规律，知道什么是生物钟，感受动植物“生物钟”对人类的好处。教学过程设计意图一、 导入新课师：这节课我们继续
2、学习第12课，请大家一起读课题。生：12 自然界的时钟师：我们知道，只要仔细观察大自然里的生物活动，就会发现（手指板书）生：大自然是一座美丽的时钟师:可这是为什么呢？课文第2自然段已经告诉了我们，植物是知道时间的，会按时活动，那么第3、4自然段又告诉了我们什么呢？从板书上整体把握文章的内容和结构，围绕课后核心问题“为什么说大自然是一座美丽的时钟”，以第2自然段主要内容“植物是知道时间的，会按时活动”为桥梁展开教学。二、 学习课文第3、4自然段1. 学生自由读第3、4自然段，思考：你知道了什么？ 指名交流，教师根据学生的回答小结：动物知道时间，会按时活动。2. 出示过渡句：植物知道时间，动物也有
3、这种本领。读一读，说说你知道了什么。动物有什么本领？圈出来！（知道时间）小结：植物和动物都知道时间。3. 再读第3、4自然段，默默地读，找一找：课文写了哪几种动物知道时间，按顺序画出来；动物又是怎样知道时间的，读一读相关的句子。师生交流：指名回答，板书：鸟 田鼠 猫头鹰 蜜蜂 夜蛾指名读句子“东方欲晓，百鸟就开始啼鸣了。” 理解：东方欲晓，即天刚刚亮。指名读句子“日落西山，躲在地洞里的田鼠开始活动了。” 理解：日落西山，即太阳下山了，天快要黑了。 交流：田鼠在哪儿活动？田鼠会干什么？ （田鼠在田野里吃东西，偷吃庄稼）出示句子：猫头鹰似乎知道田鼠的底细，它白天睡觉，夜间到田野中巡逻捕鼠，不用小闹
4、钟，到时候它自然就醒了。A自由读句子，指名读句子。B师：猫头鹰知道什么？ 生：猫头鹰知道田鼠白天睡觉，晚上出来偷吃庄稼。 师：这就是田鼠的底细。C师：猫头鹰是怎样做的？（学生回答并勾画语句：它白天睡觉，夜间到田野中巡逻捕鼠）师：猫头鹰怎样巡逻捕鼠？生：猫头鹰一边飞，一边看，看到田鼠偷吃庄稼就飞过去抓田鼠，吃掉田鼠。师：田鼠偷吃庄稼，是人类的敌人；猫头鹰抓田鼠保护庄稼，是农民的好卫士！D学生有感情读第3、4句：日落西山到时候它自然就醒了。出示第4自然段：昆虫根据花儿开放的时间，安排自己的活动：辛勤的蜜蜂一早飞向牵牛花，中午飞向午时花；至于夜蛾，它们是夜来香的客人，每天晚上，总是准时去拜访它。A师
5、：这一段一共有几句话？伸出手指告诉老师。（独句段）B多种形式读：学生自由读、师生合作读、联系课文插图分别读两个分句。C理解：拜访、访问D教师随机标红标点符号，如“：”“；”“。”4.教师小结：动物和植物都知道时间，都知道按时安排自己的活动，可这是为什么呢？到第5自然段去找找答案吧。让学生说出自己对课文内容片面的、直觉的感知，以保护学生的阅读直觉，唤起学生的阅读自信。渗透过渡句教学，用“圈画”的方式理解句中词组“这种本领”。尝试教给学生“整体把握”重点段落主要内容的方法：默读，有序勾画，先主要对象（动物），再重点句子。联系学生的生活经验理解句中词语“东方欲晓”、“日落西山”。结合上下文和学生生活
6、经验理解长句中词语“底细”、“巡逻捕鼠”。学会勾画重点词语“底细”、“巡逻捕鼠”，勾画重点语句“它白天睡觉，夜间到田野中巡逻捕鼠”。联系上下文和学生生活经验理解重点句子“猫头鹰似乎知道田鼠的底细，它白天睡觉，夜间到田野中巡逻捕鼠，不用小闹钟，到时候它自然就醒了。”此段以读代讲，分角色读和分层次读都是为了渗透标点符号的作用，同时借助了课文中的图画阅读。关于此段中标点符号的特色，课外阅读拓展学习时也会进一步强化。三、 学习课文第5自然段1.学生自由读第5自然段，交流：动物和植物为什么知道时间？2.教师点拨：“原来”一词告诉了我们答案。 板书：动植物身体内部有个生物钟3. 生再读第5段，交流：为什么
7、说大自然是一座美丽的时钟？4. 回答问题：为什么说大自然是一座美丽的时钟？（学生写在书上第65页）用关键词“原来”、板书、回答问题等形式体现第5自然段的归纳总结说明作用，回扣第1自然段的总起说明作用和课题的点睛作用，从而整体把握课文教学。让学生人人能在课堂上用简洁的句子书面回答课后问题。四、 全文总结 师：大自然真是神奇（板书：神奇），需要我们不断探索！单元话题是“奇妙的自然”，“神奇”一词点明单元主旨。五、 课外阅读拓展。10分钟师：自然界这座美丽的时钟给人类带来哪些好处呢？自由读读语段。出示：农民根据植物和动物的生物钟来安排农事：杏花开了，农民伯伯赶快耕地；桃花开了，农民伯伯赶快种谷子；布
8、谷鸟开始唱歌了，农民伯伯赶快割麦播禾大自然真是人类的好朋友！1.这一段一共有几句话？2.师生合作读第一句话。师读冒号前的部分，生读冒号后的部分。3.指导有感情朗读第2句话。4.根据语段内容改编歌谣。 师：二月杏花开，农民快耕地； 生：三月桃花开，农民快种谷； 师：布谷鸟叫，北京一般是农历六月，中部武汉可能是五月，而最南方的广东可能四月布谷鸟就叫了，我们就以首都北京为准。 师：布谷鸟叫时，农民伯伯做了几件事？两件事，我们可以用“又”来连接。 生：六月布谷叫，农民割麦又播禾； 学生完整地齐读歌谣5.小结：同样的内容，语段描写生动具体，歌谣描写简约明快，这都是文学的美！整合语文教材。本册语文乐园（四
9、）有首诗歌大自然的语言，三年级上册有篇课文大自然的语言，这些都是紧密相关的资源。出示的语段来自竺可桢的一门丰产的科学物候学（节选），但是文字有改动，并且仿照了课文第4段的形式，用了冒号、分号，另外增加了省略号和感叹号，同时增加了一句体现文章核心和人文气息的句子作为结尾，最后用改编歌谣的形式考查学生捕捉信息的能力和语言运用的能力，从而感受文学的丰富多彩。六、 学习生字。1.出示：洞 细 昆 访 内 部2.指名识记、男生识记、女生识记，如：“洞”字左右结构，左边三点水旁，右边是“同学”的“同”。3.强调：“内”的笔画变化、“部”的部件组合4.生字组词。5.学生写字。学生自主识字、组词为主，教师适当
10、点拨。板书设计 12 自然界的时钟 大自然是一座美丽的时钟 植物 动物 知道时间 按时活动 神奇 （鸟 田鼠 猫头鹰 蜜蜂 夜蛾） 动植物身体内部有个生物钟 教学反思这节课，我想努力尝试2011年版课标背景下的“整体把握”低年级学段特征教学实施及其课外阅读在课内阅读中的延伸教学。课标中说低年级要“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”，对此，崔峦老师的解读是：“低年级阅读教学的重点是理解词句，不是理解整篇课文内容。”在低年级阅读教学中，让学生说自己初读课文后所知道的内容，主要目的不是为了落实阅读教学的整体性原则，而是重在激励学生尽量通过自己的阅读读懂课文，激发学生的读书兴趣，也就是课标精神
11、“让低年级学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。因此，当学生初读第3、4自然段说自己的阅读所得时，允许读课文中的某一个句子，但我综合学生的回答给出了小结性的话语，我认为这是很必要的。在教学第3自然段时，我很注重教师的勾画示范引领，交给学生阅读方法；也很注重在读句子中理解词语，在语言环境中理解词句，结合上下文和学生的生活实际理解词句，尤为重视理解句子的教学，效果还是很令人满意的。当学生说“猫头鹰一边飞，一边看，看到田鼠偷吃庄稼就飞过去抓田鼠，吃掉田鼠”时，我马上辅以动作帮助学生更进一步形象生动地理解“巡逻捕鼠”，学生更加兴趣盎然。当学生以读完整的第5自然段句子回答“为什么说大自然是一座美丽的时钟”时，
12、我采取的策略是：再次读书，用自己的话说一说，抓重点词语说一说，帮老师把句子补充完整“动植物身体内部有个（生物钟）”，如此，水到渠成。这个环节，我的体会是不能慌，不能急，让学生多读，抓词说，而不能老师自己端出答案。课标中说低年级要“认识课文中出现的常用标点符号”，“学习使用逗号、句号、问号、感叹号”，因此，在课外阅读选段中特地再现了自然界的时钟中出现的冒号、分号，以巩固学生的认知，同时巧妙地嵌入省略号、感叹号，拓宽学生的认知。在改编童谣时，我充分预设到了学生联系花名歌一定会说出“三月桃花开”，受思维定式影响一定会说出“四月布谷鸟叫”，于是，恰到好处地讲述：“布谷鸟叫，北京一般是农历六月”这节课最
13、大的遗憾就是没有挪出35分钟时间让学生当堂书写完“洞、细、昆、访、内、部”六个生字。时间从哪儿挤出来呢？我舍不得削弱第3、4自然段引导学生理解重点词句的教学力度，也舍不得放弃课外阅读拓展改编童谣的环节，甚至现场板书“鸟 田鼠 猫头鹰 蜜蜂 夜蛾”“动植物身体内部有个生物钟”，我也觉得是必须的。可是，时间到底从哪儿挤出来呢？想来想去，我认为不能减少内容和环节，只能减少环节中朗读或表达的次数。比如：学生自由读第3、4自然段后，说自己知道了什么时，不要指名5位学生把5种动物相关的句子说完，3位学生回答即可。再如：在读第4自然段时，多种形式一共读了6遍，3遍即可。还如：在读课外阅读拓展语段时，一共读了5遍，也是3遍即可。最后，在教学生字识记时，每个生字都进行了识记，平均使用了力量，可代表性地识记一个左右结构的字“部”，另外识记“昆”和“内”。这节课最深的体会就是钻研教材内外的资源，有机整合，精心设计，巧妙创新，有效教学，让学生和自己都在语文学习中受益，并愉悦着
