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1、教师“得道”的小秘笈 -写在研修好老师征服后进生的14堂课之后自从教以来，我几乎每次接手一个新的班级，班上总是会“潜伏”那么几个后进生或者是学困生。不可否认，这种学生让人头疼，他们要么上课捣蛋惹事，扰乱课堂秩序；要么智力开发不好，基础知识不牢固，学业一直无法跟上全班的教学进度，考试成绩拖全班的后退。所以，我一直认为，让后进生变成“前进生”是为人师表者不可能绕过的一道坎，凡是能够越过这道坎者，他应该算是“得道之人”了-成为一名成熟的、受人尊敬的好老师。尽管自己在多年的从教中也积累了一些小窍门，但是，我认为仍然远远不够，尤其是对于我们这一类生源不理想的学校来说，由于外来工子弟居多，生源素质参差不齐
2、，学生的起点不一致，家长的学科辅导能力与教育能力较欠缺，学困生也就成为影响整体教学质量的重要因素。因此，当我从书架上看到这本好老师征服后进生的14堂课时，真的感觉眼前一亮。这本书是美国“问题学生专家”伊利莎白.布鲁瑞克斯从教25年的心血之作，布鲁瑞克斯老师将25年的教学经验，高度浓缩为14堂的精华攻心课。通俗易懂的语言，正反两类的教学案例，轻轻松松就把我们带进似曾相识的课堂，让人倍觉可亲、可行、可敬！我在阅读的过程中，就经常情不自禁地对自己日常的教学方法进行对比和反思，看看自己是不是与书中反面案例类似。阅读完毕，感觉不但拓展了视野，而且还丰富了日后自己可资尝试的教学方法，收获确实不少。全书分两
3、大部分：前半部分讲的是如何深入学生的内心，后半部分是如何转化后进生。纵览全书，我们可以分享到布鲁瑞克斯老师的教学经验的精华。其实“如何深入学生的内心”这些经验，同样适用于“非后进生”的教学。老师只有多倾听学生的一些诉求，多接近学生，与学生建立融洽的师生关系，与学生打成一片，亦师亦友，才能更好地走进学生的内心世界，才能便于老师了解每一个学生的智力发展、学习习惯以及个性等。在本书中，我们仍然可以清晰看到布鲁瑞克斯作为老师在教学及课堂上的主导地位。在第三堂课上，布鲁瑞克斯强调老师要“做有主见有控制力的老师”，虽然课堂是师生们共同的大舞台，但老师既是主角之一，更要兼负导演的功能。至于布鲁瑞克斯老师强调
4、的其它主张，如：用心打造给学生的第一印象、表扬学生并善于发现学生的闪光点、争取家长的支持和配合、以身作则等，其实就是围绕 “老师，你的爱无处不在” 这个中心主题进行的多角度的延伸，这与我们提倡的教育理念 “教育的核心就是真爱” 竟然不谋而合。在后半部分，布鲁瑞克斯老师就“如何转化后进生”这个课题展开论述。阅毕这部分，我觉得布鲁瑞克斯老师主要从两方面入手解决后进生转化的问题：一是教学的有效性，其次是如何激发学生的学习兴趣（或者是好奇心）。在第十一堂课什么才是真正的有效教学，作者通过两位实习老师的交谈，讲述两位老师为同一个班授课，其中一个调皮学生的不同表现，证明不同的老师因为教学效率、方式的不同，
5、同一个学生的表现都有巨大的差别，从而突出了有效教学的重要性。这部分我最欣赏的是“把知识融入现实生活”这堂课。布鲁瑞克斯老师在这堂课上，向我们展示了如何把即将授课的内容与学生的生活经历建立某种联系，让学生感受到知识的真实性以及应用价值，从而激发学生的求知欲。特别值得一提的是在书本的123页的“让课堂更生动的小技巧”，有些小技巧很值得我们在以后的教学工作中去借鉴和尝试。总体而言，这本书通过短短的14堂课，为我们提供了大量的教学案例和教学技巧，对于提高读者的执教能力大有裨益。尽管书中已在13堂课中涉及到“因材施教”的问题，但是作者并没有列举针对不同学生的情况采取不同的教学策略，尤其是“学困生”在班级个别存在时的应对方法，使这14堂课有些令人感到遗憾，也是此书美中不足之处。
