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1、教案第20课香菱学诗(人教版九年级上)教学内容本课在第166-175页。香菱学诗，源于她关于生活的热爱，关于艺术的向往。学诗的过程是艰苦的，需要不断的揣摩和体会，在林黛玉的教诲下，香菱完成了由学诗到作诗的迁移。她的学诗心得，也为读者提供一个非常好的经历。教学目的知识与才能1通过分析人物语言、神态和动作，把握人物性格特征，尤其是理解香菱“诗魔”的称呼。2理清香菱学诗的过程，同时体会诗句用词的精当。过程与方法1通过讨论交流，体会古诗语言的精确、优美。2通过对香菱的语言、神态和动作的分析，把握香菱的痴性和勤奋。情感、态度与价值观通过对课文的学习，培养学生对中华传统诗词文化的热爱，同时引导学生能够从香
2、菱学诗的过程中获得启示，到达迁移运用。教学重，难点及教学打破重点1通过对人物语言、神态和动作的分析，理解人物性格特点。一2通过香菱所学的古诗，体会古诗词的语言之美、之精。难点能够从香菱学诗的过程中，领悟到学习迁移的重要性，对本人的写作和阅读有所协助。教学打破通过对香菱和黛玉的语言、神态的比拟，体会两人性格的区别，以及她们对艺术的共同崇拜。老师预备叹香菱的磁带、电视剧红楼梦的片断，以及关于作者、作品的相关材料，布置预习作业 。学生预备搜集红楼梦的材料，阅读关于香菱的评价。教学步骤(1课时)教学流程设计老师指导 学生活动1由歌入文，讲解诗意，引起学生兴趣。1对老师的讲解进展经历，并给予置疑并对作者
3、、作品进展介绍。 和补充。2通过组织学生交流，检查预习情况， 2在预习和交流的根底上，把握学诗的并引导学生把握文章构造。 六个阶段。3结合学诗阶段，通过人物的表现，感3从作者描写的细微处，理解香菱和黛知人物形象。 玉的性格特点。4引导学生从香菱学诗中获得启发。 4能够从香菱学诗的故事中获得于己有益的启示。一、由歌入文，理清学诗的过程(约 分钟)老师活动学生活动1播放叹香菱，并讲解诗意，引导学生理解香菱的性情、才情。2结合预习，组织学生交流，答复：香菱学诗分为几个阶段?1听老师解析，并结合本人的预习，给予置疑或补充。2在预习和交流的根底上，答复：分为六个阶段。读诗(王维的五律)讲诗读诗兼作诗(杜
4、甫的七律)一研诗一评诗一梦中得诗。二、把握人物行动，分析人物形象(约 分钟)老师活动学生活动1提咨询：在学诗的过程中，香菱有哪些表现给你印象最深?2提咨询：香菱灯下读诗，读了多少?读谁的?有什么收获?表现了她怎么样的性格?3提咨询：香菱作诗，黛玉指点“措词不雅”，作者是如何描写香菱入迷研诗。的?表现她怎么样的性情? 。4香菱如此认真地学诗，和林黛玉的细心、正确的引导是有非常大关系的。找出黛玉给香菱建议的语言，从中体会她引导的恰当和分寸。1答复：灯下读诗；茶饭无心，坐卧不定；人迷研诗；因“闲”被称“诗魔”；梦中得诗。2答复：凡红圈选的都读了。读的是王维的五律。“领略了歇滋味”，能够和黛玉讲诗。表
5、现了她勤奋、持之以恒的性格。3答复：写她的行为：出神、抠土、皱眉、含笑、嘟哝，表现香菱的痴性，正符合宝钗称她为“诗魔”。4能够体会到黛玉的因材施教和逐步深人，如读诗由易到难、由形象到抽象、由写实到浪漫。从而领会黛玉的聪颖、仁慈和大气。三、组织讨论，从香菱学诗获得启发(约 分钟)老师活动学生活动组织学生讨论：香菱学诗的过程，确实是对语文体会、领悟到迁移的过程。请学生从香菱的学习过程中总结经历，获得启发。各抒己见，能够从学诗的六个阶段获得启发，如：读诗读写结合写诗，说明阅读与写作是互动的，要擅长从阅读中获得写作的技巧。再如，仿照所读诗作进展写作，在写作初期，能够练习仿写，学会一些好的写作格式或方法
6、。本课总结本课选自红楼梦第四十八回。香菱是一个身世凄凉的孤苦女子，从出身富家到为奴为妾，她的一生好像浮萍一般悲凉凄惨，因而香菱学诗这个故事，是她的才情、痴性的最大外现。浸淫在艺术的殿堂里，香菱寻回了本人，“诗魔”正是她追求自由、渴望幸福生活的表达。板书设计香菱学诗香菱(诗魔)读诗(王维的五律)一讲诗_读诗兼作诗(杜甫的七律)一研诗一评诗一梦中得诗黛玉咨询题探究与拓展活动比拟香菱和黛玉的形象，从二人的命运诗人手，结合文中人物的语言、神态和动作描写，体会人物性格的不同和对艺术的共同追求，由此引导学生讨论二人爱诗的丽源。教学讨论与反思本文篇幅较长，所学习的内容也是学生不擅长的古诗。老师应主要引导学生从分析香菱的语言、神态和动作去把握人物性格，从黛玉为香菱做的学诗建议和打算人手，寻找与本人学习的共同点。补充材料叹香菱根并荷花二茎香，终生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返家乡。
