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1、我变成了一棵树教学设计第二课时教学目标：1.通过朗读提问等多种形式让学生关注想象奇特的语句。2.引导学生边读边想象课文中描述的情景，进而感受想象的神奇有趣。3.指导鼓励学生从自己的愿望出发，创编自己的想象故事，充分感受想象带来的快乐教学重点：拓展学生思维，展开想象创编故事教学难点：拓展学生思维，展开想象创编故事。教学准备：多媒体课件、课堂练笔用纸。教学过程：一、复习导入1、复习生字2、回顾课文主要内容。通过前面的学习，我们知道了故事的主人公英英，有着一个特殊的愿望，那就是变成一棵树，结果，这个美梦竟然成功了！我变成了一棵树，这个想象多么有趣，接下来还会发生哪些有意思的事情呢？二、品故事感受神奇
2、1、学生默读课文，找出你觉得有意思的地方。画上“ ”，再想一想，这些句子，仿佛让你看到了哪些有意思的画面，想到了那些有趣的事情。2、全班交流。多媒体出示交流句式：请大家看到第（ ）自然段：（ ）在这里，我好像看到了：（ ）提醒学生运用前面课文学过的图像、联结的阅读策略，有意识的培养自己的阅读能力。（下面的预设按出现在课文中的先后顺序排列，课堂上依据学生的发言内容适时点拨，不强制学生按文本的先后次第发言，以尊重孩子的独特感受为准。）预设（一） “我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！” 这是介绍“我”变成树的过程，你认为那些词句有趣？ 预
3、设：我认为“痒痒的”一词太有想象力了，一个人变成树的过程竟然是从身上冒出树枝，还“痒痒的”。 预设：“冒出来”非常好玩，从人的身上冒出树枝，该多么神奇的事情！ 从身上长出枝头的“我”和大家一样的感到好玩，感到惊奇，请读出这种感情。 学生读，评价读，指名读，齐读。现在我已经变成了一棵树，那又发生了哪些有意思的事情呢？预设（二）你猜，我变的树上会长什么？当然不是苹果啦，梨也不对对了，鸟窝！（1）生说奇特之处，师总结长鸟窝学生感受想象的神奇的同时，引导学生学着作者进行想象。（2）你见过长鸟窝的树吗？（3）读到这，你觉得我变的这棵树怎么样？（好玩、神奇、不可思议）如果你变成一棵树，想让你的树上长什么呢
4、？师：想象就是这么神奇，它可以按照你的想法去长，你想让它长什么就长什么，只要你敢于去想。预设（三）我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树：三角形的、正方形的、长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的风一吹，它们就在枝头跳起了舞。（1）有什么神奇之处？（各种形状会跳舞）省略号表示什么？还会有什么形状的鸟窝？（2）这些不同形状的鸟窝，这些会跳舞的鸟窝，是怎么跑到我的树上来的？（想象）师：这就是想象的魅力，让童话神奇、有趣。预设（四）我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住进来。（1）六只小动物只有谁住在树上？小兔、小刺猬、小狐狸住在哪？小鸭子、小鳄鱼住在哪?（2）他们竟
5、然住在树上，你感觉神奇吗？我们一起读感受一下这神奇的想象。（3）你们想住进去吗？老师也想住进去？但我们能住进去吗？预设（五）别担心，我会弯下腰，让鸟窝离你很近很近，你只需轻轻一跳或者轻轻一爬，就像平时上你的小床那么容易。（1）有什么奇特之处？（会弯腰）树竟然会弯腰，我们平时看见会弯腰的树是因为什么？（2）树会弯腰邀请它的客人去树上住，有思想、有灵性，太神奇了！预设（六）傍晚的时候，妈妈背着一个大包过来了，我的心嗵嗵地跳着，震得树上的鸟窝都一动一动的，发出丁零丁零的声音。 看到妈妈也来了，英英的心就嗵嗵地跳个不停，你猜，她在想些什么？带着这种感受，咱们一起读！预设（七）妈妈打开背包，从里面拿出好
6、多东西：巧克力、香肠、面包、花生、牛奶她把这些好吃的分给小动物们。他们一起在我的鸟窝里津津有味地吃了起来。用自己的话说一说这个画面。现在，你就是小动物们中的一员了，吃着那么多的美食，你会说些什么呢？这样的场景确实令人感到有趣，咱们一起有趣地读一读！预设（八）咦，下雨了。“小狐狸抬头望了望，可天空中一丝乌云都没有。 “是你的牛奶打翻了吗？”小鳄鱼问小松鼠。 “你看，这不好好的嘛。” “那么，可能是一只虫子撒的尿。“ “不对，是大树在哭。“小白兔发现了树干上不断往下滴的水珠。 听出来了吗？小狐狸以为下雨了。小鳄鱼以为牛奶打翻了或者是一只虫子撒的尿。小白兔以为大树在哭。那聪明的小朋友，你觉得这水是什
7、么呢？请把你找到的句子读给我们听。（它们都没有发现这水原来是大树流下的口水）（他们连水珠是从我嘴巴里流出来的都不知道。）呀，原来这水是大树的口水呀！哈哈，这可真有趣，咱们一起读出它的有趣来！孩子们，刚才我们交流的这些事儿真是太有趣了，而这些有趣的一切都是因为“我“变成了一棵树（生回读课题）三、拓展想象，说话练习1.假如你也会变，你会变成什么？又会有怎样的奇特经历呢？2.先留给学生一些静静思考的时间，然后点名学生回答。四、拓展想象，创编故事。1、请你以我变成了 为题，把脑海中的奇思妙想写下来吧！字数不限，不会写的字可以写拼音。能把最有意思的地方写清楚，你就是棒棒哒！2、习作交流会。一个同学站在前
8、面，朗读自己刚才写下的文字，其他同学在下面做忠实的读者，听完后和作者面对面交流，指出作者写的最有意思的地方在哪里，同时向他提出写作上的建议，比如：什么地方加点什么情节，会显得更有意思。五、总结全文听完同学们的交流，我发现我们班的孩子也和课文中的英英一样，具有丰富的想象力！爱因斯坦说过一句话：想象力比知识更重要。孩子们，插上想象的翅膀，去畅游人生吧。板书设计:17我变成了一棵树想象奇妙教学反思：教学三年级写作策略单元的精读课文我变成了一棵树的第二课时，我的目的是激活学生的想象思维，引领他们飞入无限的畅想空间，让他们做一次真正的创意飞行在自由畅想的同时，感受写作的快乐和成就。首先，我鼓励孩子带着惊
9、奇的眼光去找寻文本中最有意思的地方，不固定自然段，不指定关键句，一切全凭孩子的个体感知做主。当我听到班上孩子用童稚的声音描摹自己的感受：“我好像看到了有许许多多小树枝从英英的头上、身上、脚上飞快的伸出来了”。我就知道，自己的选择是对的。童话，就是童年的生命状态。故事里的英英，就是活在每一个学生心里的鲜活的自己，说起自己，哪有不如数家珍的？接着，我顺势引导班上孩子打开自己的想象思维：如果你会变，你想变成什么？又会发生什么奇妙的事情？先让孩子畅所欲言，再要求孩子用文字记载下自己的奇思妙想。虽然只安排了短短的十分钟下笔成文，但大部分同学居然写出了两百左右的文字（文章还没写完），实在让我惊讶。要知道三
10、年级还是写作的起步阶段。最后，我安排了习作交流环节。分别请了一名主动举手和没有举手的同学上台朗读自己在课堂上写下的文字，与台下的读者做面对面的交流。原以为三年级的学生还太小，可能不大会点评，可事实不是这样的。其中一个女生是这样评价第一个学生所写的我变成了一条yin鱼：“文章中，她想念凉爽的大海，她就真的变成了一条鱼。我觉得这个地方很有意思。我仿佛看见了她一下子就跳入海里，骑在大鱼身上的情景。我建议在吃了睡睡了吃的后面，加一个我渐渐地长胖了。”说到最后一句时，班上同学顿时哄堂大笑。可惜由于时间关系，第二位同学的习作，只请了一位同学点评，有谁知道，我是多么想听听孩子们这种无压力感的自由交流。这节课，上着上着，我把自己当成了孩子，这种感觉很美妙。附：课堂上分享的两个孩子的习作图片。
