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1、对小学语文小组合作学习的探究宿州市埇桥区夹沟镇辛丰小学 马 亮 随着新课程改革的不断推进与完善，小学语文的课堂比任何时候都热衷于学生的“自主合作探究”学习 。所以，越来越多新的教学方式方法涌现在教学中。尤其是一种教学方式小组合作学习，几乎已成了固定的教学环节，在每节课都如火如荼地开展着。但是并非每一位老师都能很好地把握运用，许多教师只是为了设计的需要才实施形式上的合作，效果往往不够理想。有的孩子对于小组合作只是一个条件反射，只要老师一叫“合作学习”，他们就统一地把小脑袋转过去，嘻嘻哈哈打闹一番，并无实质的效果。特别是低年段的孩子更是不知所谓。所以对此教学方式的研究已是整个语文教学的紧迫需要。为
2、此，我就自己在教学中实施小组合作学习的经验谈几点粗浅建议：一、形成良好机制，避免无效参与在小组合作学习中常存在一个很大弊端无效参与，如：学生水平差别较大，出现学习能力较弱的同学过于依赖、盲从成绩好的同学，小组合作学习成了展示优生才华的单独舞台；小组成员不会倾听别人的言论，讨论结束后也不会归纳总结，等等所以在低年级排座位时我就首先考虑为今后合作学习的开展做准备：根据学生的成绩、能力、学习兴趣和他们的性别进行分组，每四人一组，坐序前后相连，每一个小组中优生、中等生、学困生比例适当，尽量让所有的小组整体水平基本一致。这样，在课堂上的小组竞赛就有了公平公正的环境。请组织能力强，认真又负责的同学担任小组
3、长，组内的分工由组长安排，如：谁记录，谁发言等。经过这样设置和一段时间的训练，小组合作学习就可以比较顺利地进行了。二、提出明确要求，避免盲目混乱小组合作是一种开放性、自由性都很强的学习方式，所以学习的目标要明确、具体、适当。我班学生在刚开始训练时，他们的可操作性存在很大局限，往往抓不住问题的关键，一个问题出来不知从何做起，造成一片混乱，思维方向也偏离较远。于是我就从问题的明确度，具体性出发，帮学生理清思路，掌握合作交流的步骤。刚开始的训练可能较为繁琐，但渐渐地，合作气氛改善了，学习的效果也大大提高了。有时我们听课时也会发现这样的情况：也许是老师太紧张或事前考虑不周，在进行小组合作讨论之前，他们
4、就没有说清要求，结果在学生讨论的过程中才匆匆忙忙把自己的要求补上。但在这个时候，学生们都忙于自己的讨论，对老师的这些要求根本就无暇顾及。也有的老师干脆这个时候叫暂停，这样又破坏了良好的学习气氛。因此在开展小组活动之前，我们就要明确提出活动的内容和要求，让学生知道这次合作自己要做些什么，该怎样去做。三、提供充足时间，保证交流效果在课堂中我们不能浪费每一分钟，但是应该给学生的时间就算再多也不要吝啬，尽可能保证他们有充足的时间进行合作探究。做到这一点我们先要充分地把握问题的难度，对那些比较浅易的、没有什么讨论价值的问题自不必拿出来小组合作讨论。同时对学生的能力也要有充分的了解。如果对合作学习的时间促
5、计不足，怕学生超出预定的时间，因而一再地催促学生，交流效果可能会不尽人意。相反，如果给学生合作的时间过多，又会出现学生无事可做，交头接耳、东张西望等现象。我们在事先就应充分地考虑好时间，并参与到小组学习中去，不但有利于培养学生的时间观念，更有利于学生积极地参与合作学习。四、把握合作时机，运用最佳教法教学中我们要根据教材的不同而采取相应教学方式。虽然小组合作学习是一种非常有效的学习方式，但并非所有的教学内容都要通过合作才能完成，所以我们要注意把握开展合作学习的时机。一般在以下的时侯我们应该进行小组合作学习：（1）新旧知识衔接时进行合作学习。 （2）靠个人力量无法完成时进行合作学习。（3）解答一些
6、“开放性”问题时合作学习。（4）复习阶段时可进行合作学习。五、及时指导评价，明确学习导向在小组活动期间，教师要进行巡视，对活动中出现的问题及时做出指导，如有的学生参与不够积极，有的学生合作不够友好，有的学生发言声音太大影响别组同学，还有的学生遇到和自己不同的观点就和别人争吵这时我们应及时指导，教他们如何与别人沟通、顺利合作。每次小组活动之后教师都要及时进行总结评价，一方面是对小组学习的情况进行总结，让学生把小组讨论的良好方法及结果进行汇报，观点可以是自己的也可以是小组的，把小组讨论拓展为全班交流，允许学生互相质疑，让学生在思考和探讨中，思维得到充分的发展；另一方面，还要对小组的活动情况进行评价
7、，对每个同学在小组的表现也要进行评价，主要从是否积极参与、合作是否友好、工作是否认真负责等方面进行，目的是让每个学生了解自己在小组活动中的表现。同时在组与组之间进行评比，看一看哪个小组的活动开展得最好，哪个小组的同学最积极主动、团结友好，尤其要特别关注那些在学习上有一定困难的学生，看看他们是否积极参与。六、合作延伸课外，互助效果更佳班级中的小组搭配，是我在充分考虑学生各个因素后确定下来的，小组内优、中、差学生比例适当。课外就由优生来当小老师，指导学困生的作业和学习上的其他困难。在“减负不减质”的大环境下，这样的小组合作学习无疑是转化学困生，减轻老师负担的一种好办法。以“主动参与，乐于探究，交流合作”为主要特征的小组合作学习正成为目前很流行的课堂教学组织形式，望大家都能充分、正确地利用好这一教学方式，减轻学生学习负担，提高课堂教学效率。
