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1、浅谈小组合作学习中应注意的几个问题民族中学 李国平合作学习是目前新课堂教学中积极提倡的一种新学习方法，由于这种教学方法打破了传统封闭式的、孤立式的学习方式，在师生教与学的过程中引起了强烈的反响，甚至在一些学校课堂教学中取得了显著的教学效果。但是这种新的学习方式如果不注重它的运用实质，而是一味的把它作为新的教学的形式注入课堂教学中，那么它表现出来的不仅仅是事倍功半，而且会让新课堂教学改革功亏一篑。要让小组合作学习在课堂教学中发挥其本质作用，做到人人参与，人人学有所获，那么在课堂教学实施过程中究竟要注意哪些问题呢？一、掌握合作学习的必要性与学习时机。在学习过程中不是任何时候都要进行小组合作学习，是
2、否采用小组合作学习的方式是由学习内容来决定的。那些学习内容具有小组合作学习的必要性和那些没有，这要求学科教师在备课的时候就要认真钻研教材，认真进行知识点的归纳与分类。共性的问题，复杂的问题可以使用合作学习的方法，但是简单的问题，浅显的问题或是容易搞懂的问题就不必要采用小组学习的方式来浪费时间。二、掌握合作学习的基本方法。小组合作学习不是大合唱，不是逛超市，他是一个有序的，有一定目的的活动。既然是带有有序性、目的性的活动，那它就必然要有一定的规律和方法。合作学习的方法可以从三个方面来把握。一是小组合作学习什么；二是怎样学习的问题；三是怎样组织学习的问题。一节课上老师出示的学习内容是有一定容量的，
3、在这个知识容量里既有容易的也有困难而复杂的，那么小组合作学习学什么呢？教师必须明确哪些知识适合采用小组合作学习，那些知识不宜采用小组合作学习。一般说来，浅显易懂的，课本上找得到画得出的，学生能够通过平时的知识积累就能解决的，这样的问题是不必要采用小组合作学习的。需要具备发散思维，要求要有一定的知识底蕴作为分析的基础的，具有主观性较强的一类问题，这样的题利用小组合作学习效果会更好些。搞清楚学什么以后，接下来就是要明确怎样学的问题。怎样学习关系到学习成效的问题。一节课上老师出示的问题一般不会少于五至六个问题，而这些问题教师要明确分工，哪些问题学生必须独立完成，哪些问题在自主学习完成的基础上必须进行
4、小组合作交流学习。合作学习的过程中小组对本组所分担的问题进行交流，主要由本组的每一同学负责牵头交流自己对问题的看法和认识，其他同学边认真听边结合自己的做法认真思考，有不同意见的进行一一补充，最终综合小组的意见整合出本问题的一致性认识和观点。若时间允许还可以在各小组之间进行交流，也可以教师穿插在小组之间指导完成。三、培养组织能力较强的学科组织者。在小组合作学习中，有一个组织学习的指挥者是非常必要的，这个组织者就是这个学习小组的小组长。小组长的作用非常大，他是配合教师组织学生完成一节课学习任务的主要助手。教师在培养这类学生的时候要从能力和方法两方面来着手，能力方面主要是培养他们的宣传能力、组织能力
5、、亲和能力和自身展示能力；方法方面主要是培养他们的综合、分析的方法、组织交流学习的方法和评价激励的方法。在课堂实践过程中，对于小组长出现的困惑或是片面消极的做法，教师要先给予工作上的肯定，在肯定其工作成绩的过程中循序渐进地帮助小组长找出解决问题的好办法，并帮助其分析工作方法上存在的问题。让其认识到自己存在的问题和正确面对自己的问题，既有饱满的精神又有积极的工作信心。四、注重小组学习的平衡性和激励性。在一个小组中组员的学习情况会不尽相同，有的学生基础好，思考反应也比较快，成绩也相应要好一些，学习的活跃程度要较强一些。而有些同学因基础差，思考问题反应也不是那样的快，甚至时间长了还会产生自卑、自闭心理。这类同学在小组活动过程中由于自身因素，参与积极性不高。就这种情况，如果教师不注意学生的发展平衡性，那么学习好的学生成绩会越来越好，学习困难的学生成绩会越来越差。在合作学习的过程中，为了能让所有同学平衡发展，学有所获，交流学习时，学习好的学生要善于把交流学习的机会让给学习困难的学生，鼓励学困生积极参与，大胆交流，主动回答。在学困生交流会答的基础上给予肯定的同时，学习成绩好的学生在给予补充完善，这样整个小组的同学就能够平衡发展，整体提高。另外，时时勉励是培养学困生学习自信心的主要方式。
