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1、陶艺综合实践活动方案设计思路：一、课题提出的背景陶艺课作为一门能够亲身着手操作的手工艺课程，对学生有着极大的吸引力，他们对这门课有着激烈兴趣，让学生自行构想，不拘时空地发挥想象，着手制作，提升了教课成效。学生们在兴致勃勃地“玩泥”中，缓解了平常紧张的学习压力和单一的学习生活带来的烦忧，借制陶玩泥来陶冶自己，创建乐园，丰富生活。他们在制陶中“玩”有名堂，“玩”出花式，使小陶迷们在艺教实践活动中磨炼了意志，享遇到成功的快乐。他们的作品丰富多彩，拥有稚嫩与纯朴之美，浓缩了他们丰富的想象力，常有一部分学生在陶艺课程结束后，还想留下来持续“玩泥”，可见艺术美却能陶冶人的性情。综合实践课程标准提出要培育学
2、生的着手以及动脑能力。而陶艺这一活动能让学生陶艺教育实践的内涵丰富，波及文化、艺术、历史、化学、物理、数学和设计等多种学科知识，是进行全面素质教育，培育劳动技术、训练创建思想能力和提升审美能力的好方法，同时又是进行爱国主义教育和思想感情教育的有效载体。二、睁开活动的资源和有益条件在河北峰峰，陶瓷制作已经是花开遍地，磁州窑是我国古代北方最大的民窑系统，是民间陶瓷艺术的优异代表。从古老的磁山文化源起，到现在已有7000多年的历史。磁州窑瓷器的装修，典雅朴素、挺秀雄厚，白釉黑花自成一家。今日，峰峰的陶瓷艺人把古老的传统艺术和现代科技联合起来，开发出了象牙瓷、青花瓷、骨质瓷等数十种新产品，创建了手彩、
3、雕金、窑变花釉等各样艺术技法，磁州窑陶瓷艺品享誉世界。在中国峰峰首届磁州窑文化节上，来自国内外的磁州窑专家和陶瓷艺术、旅行领域的专家学者从陶瓷艺术、旅行家产、国际传媒等方面睁开学术交流、商讨。一、实行过程：1组织落实：教育处发动初一、初二学生报名；并落及时间。2确定陶艺学习内容、形式3活动资料、工具、场所的规划及组织落实4陶艺成就的寄存与显现二、教育目标：1要修业生经过陶艺学习，认识陶艺的艺术形式和基本特色，理解并熟习陶艺的制作流程，掌握陶艺泥条成型的方法，并经过此后几课时的学习，掌握泥板成型和徒手捏制的方法，能依据陶艺不一样的制作方法创建性地制作小型的陶艺作品，培育学生的自信心和成就感。2提
4、升学生的着手能力、想象能力和创建性思想能力，激发学生热爱艺术的兴趣，加强民族骄傲感。认识各地民情民俗、传统节日与生活的关系性，使其更能专心用情关心乡土的风俗、崇奉，从而知3、学科领域艺术与人文、社会、语文及综合活动4、讲课时数6节45分钟5、学习对象：五六年级学生。优选经过对传统艺术的认知与学习，认识传统艺术所海涵的内容及其历史背景与用途，藉此引起对传统艺术学习的热爱。从捏塑的过程中，使学生领会双手的细部动作，感觉接触大地之土，藉以认识手脑并用的乐趣。以陶艺立体表现的方法表现作品，培育学生的自信心和成就感。提升学生的着手能力、想象能力和创建性思想能力，激发学生热爱艺术的兴趣，加强民族骄傲感。能
5、认识传统陶艺和现代陶艺的差别点，以艺术为生活服务的看法将所学的知识运用于平时生活中。6、分段目标：运用现代网络技术去摄守信息，有目的地、踊跃主动地探究学习，提升学生主动学习的能力。学生能采集到陶艺的文字、图片或网络资料。学生能采集到各样简略制作陶艺的工具。学生能够认识陶艺的艺术形式和基本特色。学生能够认识陶艺的历史和价值，理解传统陶艺和现代陶艺的差别与联系。学生能够快乐玩泥土。学生能理解并熟习陶艺的制作流程，掌握陶艺的制作方法。学生能赏识并理解泥条成型法、泥板成型和徒手捏制的艺术作品，明确其适用价值。学生能利用泥条成型法、泥板成型和徒手捏制等方法制作陶艺作品。学生能认识陶艺的装修技巧。学生能赏
6、识同学的陶艺作品。学生能认识利用陶土工具镂空的方法和意义。学生能认识阴干、素烧与釉烧的意义。学生能正确使用水粉工具。学生能利用广告颜料上色，能分配出浓度高水份少的颜色。学生能于陶艺作品表面平均上色。能力目标：* 艺术与人文商讨各样不一样的艺术创作方式，认识别人的作品，培育自我的思虑与表达能力。构想表现的主题与内容，选择的资料与表现技法，达成有感情、经验与思想的作品。经过各样艺术形式，显现自己的特才，并自我评析。在艺术活动中，表现踊跃合作态度，并表达自己的才艺与潜能。经过艺术集体创作的方式，表达对社会、自然环境的尊敬、关心与爱惜。经过描绘、剖析与议论的方式，辨识自然物、人造物与艺术品的美感特色与
7、视觉因素。认识环境与生活的关系，反省环境对艺术表现的影响。参加艺术活动，养成专注倾听的习惯，并能表达自己的感觉。以正确的看法与态度，赏识各种的艺术展演活动。参加艺术活动，认识不一样国家不一样的文化特质。* 社会认识各地陶艺的形成背景及其在生活中的适意图义。商讨中国文化的内涵与渊源。描绘人类社会中出现的各样陶艺的形式，并举例说明人类怎样利用各样艺术优选形式，进行美感的赏识、交流与表达。觉察并尊敬不一样文化间的差别性。比较不一样文化背景下事物和表达的方式，并能赏识文化的多样性。* 语文能培育优异的倾听态度和习惯。能的确掌握倾听的方法。能充分表达自己的建议和看法。能表现优异的言谈。综合活动举例说明自
8、己分享在集体中与别人相处的经验。认识不一样的文化，并分享自己对多元文化的体验。认识自己在家庭、社会、环境的关系，并能说出自己的角色。7、教课资源陶艺网络资源陶土两包陶艺工具广告颜料水粉器具(水粉笔、调色盘)油漆釉彩(参照)电窑(参照)8、教课方案：学生上网查找陶艺网站：陶艺网站分为主页、陶艺概略、陶艺教室和陶艺博物馆四部分。陶艺让艺术的门槛大大地降低了，创作已经不是陶艺家的专利。从赏识的角度来说，小到一只任意捏制的碗、动物雕像，大到装水的大瓮、陶艺壁画，只需心旷神怡，无不视为一件陶艺的艺术品。从素质教育的角度来说，陶艺又是一种拥有深沉内涵又易于掌握、便于普及的艺术形式。“玩泥”是儿童子的“本性
9、，是最自然可是的事，但在这么简单的活动却启迪了孩子们的创建性思想和想象力，培育了孩子一种终生受用的崇高志趣，开始懂得美，开始喜爱艺术。假如给孩子们正确的方法指引，开辟他们的眼界，他们的路会走得更好。正基于此，联合信息技术的优势，充分开发网络教课的资源，旨在经过“设疑一搜寻一议论一指引一应用”的“网络五段式”操作程序的教课模式，优化教课过程，充散发挥网络教课在素质教课中的作用，使学生能运用现代网络技术去摄守信息，有目的地、踊跃主动地探究学习，提升学生主动学习的能力，提升学生综合素质的发展，表现“以人为本”的教课理念。学生在这里不单能够学习到陶艺的有关知识，也能够认识到历史、文化、科技、工艺艺术、
10、艺术创作和人文科学等学科的知识，中小学地理、历史、自然、语文、美术赏识教课中也可使用本网站，表现了专题学习网站学科的整合性和通用性。(1)设疑陶艺网站从陶艺是什么、陶艺与文化这两点睁开。主要依照大纲领求，学习内容图文并茂，经过大批的图片和文字让学生领会神奇的原始陶器、雄伟的兵马俑、绚烂的唐三彩、尊贵的白瓷、典雅的青花瓷、丰富的彩绘瓷和充满时代感的现代陶艺作品。版面设计雅观、典雅、合理，要点突出，使学生感知到了陶艺的艺术美和适用美，领会到陶艺的价值，从而激发学生的学习兴趣和学习踊跃性。优选学生经过有关首页的发问进行阅读和学习，能够掌握课前预习的主要内容。介绍一个资料丰富、设计雅观的有关网页，培育
11、了学生探究研究的能力。(2)搜寻这部分的内容是陶艺教课内容的持续和增补，也是陶艺有关扩展知识资源显现，主要从教课需求的角度出发。它既包含了纲领中要修业生理解和掌握的陶艺造型的基本技巧，又增补了陶艺有关的制作技巧。学生能够经过观光和学习各个展室，以对陶艺的制作有系统的认识。陶艺佳作厅经过大批的图片，让学生从与讲堂教课内容有关的造型技巧佳作中遇到启迪，从而更好地进行讲堂作业的创作，还为学生想认识宜兴紫沙壶和景德镇瓷器的知识进行知识扩展和作品赏识。假如想更进一步地多认识一些陶艺的知识和动向，陶艺资源厅供给了丰富的网上资源以知足同学们激烈的求知欲。让学生经过网络搜寻网上的陶艺作品佳作，就有关首页的发问
12、进行网上搜寻，追求答案，以培育学生的探究研究的能力和多门路解决问题的能力。(3)议论这部分从教课的角度出发，为学生供给了以中学美术纲领中一定使学生掌握的泥条盘制法、泥板成型法、徒手捏制法这三大陶艺的造型方法的有关知识和图片，包含目标要求、预习指导、内容解说、作业练习四块内容。学生在赏识和学习有关的知识的同时，并可跳转至陶艺博物馆的佳作厅阅读各种造型方法制作的优异作品。教师指引学生在这里能够就同一主题进行学习议论，就同一作品发布自己的理解看法，或帮助同学解决问题。(4)指引学生的利用网络学习时的方法和门路拥有多元性，所以教师在教课中，应依据教课要求指引学生阅读网站上的教课内容，经过讲堂教课实现教
13、课目的，突出教课要点，解决教课中的难点；指引学生有目的地、踊跃主动地探究学习。在讨论中指引学生，得出认识上的共鸣，扩展学生的知识面，丰富学生的文化底蕴，培育爱国主义热忱。同时培育学生剖析问题、解决问题的能力。(5)应用教课的最后目标是为了应用，在经过“设疑搜寻议论指引”的阶段拓展了学生的知识面后，教师应培育学生将所学的知识应用到练习的作品中，使学生要应用所学的基本知识练习陶艺作品时，拥有必定的自想法识、创新意识，能将自己独到的认识和理解运用到自己的练习和创作中，促使学生综合素质的发展。优选内容总结（1）陶艺综合实践活动方案设计思路：一、课题提出的背景陶艺课作为一门能够亲身着手操作的手工艺课程，对学生有着极大的吸引力，他们对这门课有着激烈兴趣，让学生自行构想，不拘时空地发挥想象，着手制作，提升了教课成效（2）一、实行过程：1组织落实：教育处发动初一、初二学生报名（3）并落及时间内容总结（1）陶艺综合实践活动方案设计思路：一、课题提出的背景陶艺课作为一门能够亲身着手操作的手工艺课程，对学生有着极大的吸引力，他们对这门课有着激烈兴趣，让学生自行构想，不拘时空地发挥想象，着手制作，提升了教课成效（2）一、实行过程：1组织落实：教育处发动初一、初二学生报名（3）并落及时间
